№п/п
1.
1.1.
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4.
1.1.5.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.5.1.

1.5.2.
1.5.3.
1.5.4.
2.
2.1
2.1.1.
2.1.1.1
2.1.1.2
2.1.2.
2.1.2.1
2.1.2.2
2.1.3.
2.1.3.1
2.1.3.2
2.1.4.
2.1.4.1
2.1.4.2

СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия и сокращения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Общие положения
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к реализации Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы
Вариативная часть целевого раздела
Цели и задачи реализации части основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, формируемой участниками
образовательных отношений
Принципы и подходы к формированию ЧФУОО образовательной
программы дошкольного образования
Значимые для разработки части, формируемой участниками
образовательных отношений характеристики
Планируемые результаты освоения детьми содержания части,
формируемой участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Стр.

5
5
8
9
10
12
12
17
17
19
19

21
21
21

23
24
24
25
26
26
27
30
30
31
32
32
34

2.1.5.
2.1.5.1
2.1.5.2
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6.1
2.7
2.8
2.8.1.
2.8.2.
2.8.3.
2.8.3.1.
2.8.3.2.
2.8.3.3.
2.8.3.4.
2.8.3.5.
2.8.3.6.
2.8.3.7.
2.8.4.
2.8.4.1.
2.8.4.2.
2.8.4.3.
2.9.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8..
4.

«Физическое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка к РПВ
Целевой раздел РПВ
Содержательный раздел РПВ
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательной организации
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Вариативная часть содержательного раздела
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим дня
Календарный план воспитательной работы
Вариативная часть организационного раздела
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

2

35
35
37
37
38
38
39
39
40
41
41
42
42
42
42
46
46
49
49
50
50
50
50
50
50
50
52
52
52
54
54
55
59
61
61

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная образовательная программа
дошкольного образования.
ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.1 Общие положения
Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) - образовательная
программа дошкольного образования МАДОУ ДС № 4 (далее – Организация или ДОО)
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и
федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России
28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО), с учетом инновационной
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

4

образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒
Санитарные правила СП 2.4.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», действует с 01.09.2026 до 01.09.20232.
‒
Устав МАДОУ ДС № 4;
‒
Программа развития МАДОУ ДС № 4.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования.
В соответствии с Уставом МАДОУ ДС № 4 обеспечивает обучение, присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до прекращения образовательных отношений.
Учитывая фактические потребности социальных заказчиков - родителей (законных
представителей), МАДОУ ДС № 4 фактически осуществляет обучение, присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1 года до прекращения образовательных отношений.
Режим пребывания воспитанников в МАДОУ ДС № 4 - пятидневная рабочая неделя с
7:00 до 18:00, с выходными днями в субботу и воскресенье. Ежедневная длительность
пребывания воспитанников – 11 часов.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОО.
Период пребывания определяется сроком зачисления и отчисления из Организации, в
соответствии с Договором, заключенным между МАДОУ ДС № 4 и родителями (законными
представителями) ребенка, посещающего дошкольную образовательную организацию.
Обучение и воспитание в ДОУ ведутся на русском языке.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в необходимом
объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что
позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к повышению качества
дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде ссылок
на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона
об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
2
3

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.

5

методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы
с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не
многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право
разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать
содержание КРР в Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
4

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
6
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
7
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
5

6

воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что
создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их
образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях
социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий

1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа

9

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
10

7

Задачи ФОП ДО
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей
3) создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развития личности ребенка через
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1.
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество ДОО с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8

8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители
(законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг
выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Климатические условия
Природно-климатические условия Северного Урала сложны и многообразны. С учетом
особенностей климата, природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья
населения, планируется проведение оздоровительных мероприятий, организация режимных
процессов.
Воспитательно-образовательный процесс в МАДОУ ДС № 4 является непрерывным,
делится на 2 периода:
1)
Холодный период – с сентября по май. На данный период составляется
определенный режим дня, в котором рационально распределены все режимные моменты в
течение дня в соответствии с возрастными психофизическими особенностями воспитанников.
В данный период планируется и осуществляется непосредственно образовательная
деятельность, физкультурно-оздоровительная работа, культурно- досуговая деятельность.
2)
Теплый период – с июня по август. На данный период составляется иной режим
дня. Планируется и осуществляется только физкультурно-оздоровительная работа и
культурно-досуговая деятельность.
При планировании во всех возрастных группах физкультурно-оздоровительной
работы, учитываются климатические условия Уральского региона. Непосредственно
образовательная деятельность по физической культуре проводится в помещении – 2 раза в
неделю, на прогулке – 1 раз в неделю. При погодных условиях, не позволяющих провести
физическую культуру на прогулке, вносятся коррективы.
Ежедневные прогулки с воспитанниками планируются в режиме дня. Рекомендуемая
ежедневная общая продолжительность прогулок – не менее 3часов, в первую и вторую
половину дня.
В холодный период, продолжительность прогулок определяется в зависимости от
климатических и погодных условий региона. Согласно требованиям СанПиН, при
температуре воздуха ниже минус 15° и скорости ветра более 7м/с, продолжительность
прогулки рекомендуется сокращать.
В условиях суровой уральской зимы, количество прогулок сводится к минимуму.
Прогулку не рекомендуется проводить при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра
более 15 м/с для детей до 4-х лет; для детей 5-7 лет – при температуре воздуха ниже -20°С и
скорости ветра более 15 м/с.
Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна соответствовать сезонным и
погодным условиям.

9

Общие сведения о родителях (законных представителях)
Социальными заказчиками деятельности МАДОУ ДС № 4 являются, в первую очередь,
родители (законные представители) воспитанников. Коллектив МАДОУ ДС № 4 создает
доброжелательную, психологически комфортную обстановку, в основе которой лежит
определенная система взаимодействия с родителями (законными представителями),
взаимопонимание и сотрудничество.
Социальный статус родителей (законных представителей) – рабочие, служащие,
домохозяйки, безработные. На территории Волчанского городского округа работает одно
градообразующее предприятие – «Завод ТНП», а также функционируют несколько бюджетных
организаций, торговые организации. В связи с закрытием в 2015 году градообразующего
предприятия – Угольный разрез «Волчанский», большая часть мужского населения, остались
без работы в городе, многие из них работают вахтовым методом, по несколько месяцев в
других регионах, значительная часть населения – не имеют работы.
Особенности семей воспитанников – много неполных семей, многодетных, имеющих
низкий доход. Преобладает образование – среднее и среднее профессиональное.
Вышеуказанные
сведения
свидетельствуют
о
необходимости
дифференцированного подхода к родителям, в зависимости от их опыта семейного
воспитания; подбора эффективных форм и методов работы как с активными родителями,
заинтересованными в успешности своих детей, которые умеют и с удовольствием участвуют в
воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского
учреждения, так и с родителями - наблюдателями, относительно равнодушными к
деятельности ДОО.
Демографическая ситуация
При организации воспитательно-образовательного процесса, учитываются реальные
потребности воспитанников различной этнической принадлежности, которые воспитываются в
семьях с различными национальными и культурными традициями.
Национальный состав населения Свердловской области: русские – 85,74%, татары 3,35%, башкиры – 0,73%, марийцы – 0,55%, удмурты – 0,32%, чуваши – 0,19%, мордва –
0,15%, украинцы – 0,83%, немцы – 0,35%, азербайджанцы – 0,33%, белорусы – 0,27%, армяне
– 0,27%, таджики – 0,26%, узбеки – 0,22%, киргизы – 0,15%, казахи – 0,10% и др.
С учетом особенностей демографической ситуации в Свердловской области могут
определяться формы, средства в воспитательно-образовательном процессе, а также при
организации развивающей предметно-пространственной среды.
Социальное окружение, социальные партнеры
МАДОУ ДС № 4 является открытой социальной системой, способной реагировать на
изменения внутренней и внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного
образования мы видим в установлении прочных связей с социумом. Учитывая интересы детей и
запросы их родителей (законных представителей), нашими социальными партнерами стали:
•
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования Дворец детского творчества
•
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 23
•
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования «Волчанская спортивная школа»
•
Библиотечно-музейный центр ВГО;
•
Волчанская городская больница.
Взаимодействие с Муниципальным автономным образовательным учреждением средней
общеобразовательной школы N 23 обеспечивает преемственность дошкольного и начального
школьного образования.
10

Сотрудничество с дополнительным образованием способствует реализации принципа
личностно ориентированного подхода к детям, увеличению охвата воспитанников дополнительным
образованием, решает важные социально-педагогические задачи. Данное сотрудничество
направлено на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в
интеллектуальном,
духовно-нравственном,
физическом
и
(или)
профессиональном
совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.
Совместно с Библиотечно - музейным центром ВГО детский сад проводит литературные и
культурно-познавательные мероприятия.
Специалисты Волчанской городской больницы обеспечивают профессиональное
медицинское обслуживание детей и сотрудников детского сада, проводят мониторинг уровня
здоровья детей, лечебно-профилактические мероприятия с детьми, консультации для родителей.
1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастная группа
Характеристики
особенностей развития
детей от 2 месяцев до 1
года (младенческая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 6-7 лет
(подготовительная к
школе группа)

1.2.

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми от 2 месяцев до 1 года
(младенческая группа) / Возрастные особенности развития детей от 2 месяцев до
1 года
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 1–2 лет (первая группа
раннего возраста) / Возрастные особенности развития детей 1–2 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа
раннего возраста) / Возрастные особенности развития детей 2-3 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 3–4 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные
особенности развития детей 4-5 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 5-6 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе
группа) / Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
11

образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
(от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей
в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине
ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам

Возраст
Младенче
ская
группа
(к 1 году)
Первая
группа
раннего
возраста
(к 2
годам)

12

Ссылка
Дополнения из инновационной программы
на ФОП
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
п.15.1
Нет значимых добавлений
ФОП
ДО
нет в
ФОП
ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает,
наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой
над полом на 15–20 см.
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки,
шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь
расширяется до 200-300 слов.
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

12

Возраст

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3
годам)
Младшая
группа
(к 4
годам)

Средняя
группа
(к 5
годам)

Ссылка
на ФОП

п. 15.2.
ФОП
ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными
предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на
вопрос «где?».
 Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма,
величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб,
кирпичик)., под бирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных
цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота»,
«скамейка», «дом»).
В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной
игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не
мешая другим, помогать, если это понятно и не сложно).
Нет значимых добавлений

п. 15.3.1. В личностном развитии:
ФОП
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
ДО
общаться спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...
п. 15.3.2. Образ Я, развитие личности ребенка:
ФОП
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
ДО
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
моральных норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
13

Возраст

Старшая
группа
(к 6
годам)

Ссылка
на ФОП

п. 15.3.3
ФОП
ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
игр с небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. ,
под ождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
назвать улицу, на которой живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
14

Возраст

Подготови
тельная к
школе
группа
(к 7
годам)

Ссылка
на ФОП

п. 15.4.
ФОП
ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
15

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
 В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.
16

1.3.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОО.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
образования. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей от рождения до 1 года. Рабочая программа для
младенческой группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 1-2 лет. Рабочая программа для 1-ой группы
раннего возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 2-3 лет. Рабочая программа для 2-ой группы
раннего возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 3-4 лет. Рабочая программа для младшей группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 4-5 лет. Рабочая программа для средней группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 5-6 лет. Рабочая программа для старшей группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 6-7 лет. Рабочая программа для подготовительной
группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет.
Веракса А. Н.

Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7
лет. Методическое пособие. Логинова Л.

Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет).
Методическое пособие. Веракса А. Н. Веракса Н. Е.

Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.

Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного
образования. Методическое пособие. Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С., Короткова Ю. А.,
Смирнова Е. О., Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.

Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие. Под
редакцией Шиян О. А.

Журнал приема и ухода детей.

Журнал регистрации протоколов родительских собраний.

Рабочий журнал воспитателя, Котельникова С. В., Новикова Ж. Л.
Оценка качества

Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих И.,
Маркс Ю. Титце В., Ханиш А.

Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет).
Арчер К., Сирадж И.

Шкала SSTEW. Обеспечение устойчивого совместного мышления и
эмоционального благополучия (2–5 лет). Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж И.
Высшее профессиональное образование

Развитие двигательных способностей дошкольников. Федорова С. Ю.
17





Раннее развитие детей. Культурологический подход. Джалла Р. У., Уденховен Н.
Социальная психология дошкольника. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина Т. А.
Философская практика в детском саду. Бренифье О.

1.5. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в
виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»13.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы
и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы
с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»14. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные программы.
Объем вариативной части Программы — части, формируемой участниками
образовательных отношений, составляет не многим менее 40% от общего объема
программы.
Парциальные программы и методики, которые могут быть использованы в разных группах
и структурных подразделениях Организации:
Парциальная программа экологического воспитания «Юный эколог», автор Николаева С.
Н. - Углубленное экологическое воспитание, приобщение детей к ценностям сохранения
окружающего мира
В Программе с учетом государственного заказа, направленного на приобщение
дошкольников к этнокультурному пространству, специфики национальных, социокультурных
и иных условий воспитания детей Программа предусматривает реализацию методических
пособий Толстиковой О.В.: Мы живем на Урале, сборника «Подвижные игры народов Урала;
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество
народов Урала отражающих специфику условий Урала - региона, в котором проживают
воспитанники ДОО.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями Урала (произведения искусства, художественное
слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Урала, азами уральской культуры и
уральского быта). В учреждении создан мини – музей «Русская изба» с элементами
внутреннего убранства.
1.5.1. Цели и задачи реализации части основной общеобразовательной программы
дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений
Методическое пособие «Мы живем на Урале», обеспечивает развитие личности
13
14

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

18

современного ребенка, его социализацию посредством поставленных в нем целей: 
Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности.
Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей
образования;
 Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду, родному городу, родному краю, культурному наследию
своего народа;
 Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства
собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к
представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим
людям);
 Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
 Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национальнокультурных традиций.
Задачи:
Моя семья
 Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
 Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим
делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
 Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам, району,
достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников
зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб,
флаг, гимн), традициям.
 Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой
родины и эмоционально откликаться на нее.
 Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города,
горожан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
 Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
 Расширять представления детей о том, что делает малую родину красивым.
 Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего
города.
Мой край – земля Урала
 Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории
зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
 Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края,
стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной
направленности.
 Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения
достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям
традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории.
 Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные
костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных
национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
 Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к
культурным традициям своего и других народов.
 Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление
сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
19

 Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и
национальностей.
 Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного
сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе
освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний,
умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
 Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических
ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
 Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с
людьми разных этносов.
 Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и
взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры.
1.5.2. Принципы и подходы к формированию ЧФУОО образовательной программы
дошкольного образования.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Мы живем на
Урале»:
1. постепенного перехода от более близкого ребенка, личностно-значимого, к менее
близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка
исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое –
настоящее – будущее;
2. природосообразности, предполагает учет индивидуальных физических и психических
особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой
активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических,
географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и
результативность воспитания и обучения ребенка;
3. культуросообразности, предусматривает необходимость учета культурноисторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик,
непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
4. вариативности, обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм
и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого
ребенка и учета социальной ситуации его развития;
5. индивидуализации, опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и
осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок является
творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать.
1.5.3.Значимые
для
разработки
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений характеристики
В данном подразделе представлены и раскрыты значимые для разработки и
реализации части, формируемой участниками образовательных отношений следующие
характеристики:
− климатические условия реализации парциальных программ;
− демографические условия реализации парциальных программ;
− культурно-исторические условия парциальных программ;
− социокультурные условия реализации парциальных программ;
− характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Данные характеристики совпадают с характеристиками основной части.
1.5.4.Планируемые результаты освоения детьми содержания части, формируемой
участниками образовательных отношений
20

Образовательная Программа «Мы живем на Урале»:
- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к
людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими
детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать
адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью
оптимизации общения с окружающими;
- ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться,
уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим
мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других
национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов,
высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
- ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми
других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций
взаимодействия;
- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные
обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности);
- ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет
воспитанность и уважение по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых,
посильно помогает им;
- ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность
расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях,
переживать радость открытия нового; умение использовать разнообразные источники
получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний и содержательного
общения;
- ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному
разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно
включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское
коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного края;
- ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в рамках
адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску разных способов решения
одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в
процессе ее преобразования создать новый, оригинальный продукт;
- ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать
адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного
замысла на материале народной культуры; самостоятельно может рассказать о малой
родине, родном крае (их достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся
людях), использует народный фольклор, песни, народные игры в самостоятельной и
совместной деятельности, общении с другими детьми и взрослыми;
- ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего
мира (людей, природы), искусства, литературного народного, музыкального творчества;
- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия,
проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, соблюдать
правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи,
связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в рамках адекватной
возрасту жизнедеятельности и общении;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых
делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами
горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и др.);
отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.); охотно участвует в
общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке концерта для
21

ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю»
и пр.; выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны,
защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы.
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее
родословной; об истории образования родного города (села); о том, как люди заботятся о
красоте и чистоте своего города; о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях
самоцветах); о природно-климатических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге
Урала – степи), о животном и растительном мире; о том, что на Урале живут люди разных
национальностей; о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над
фашистами во время Великой Отечественной войны; о промыслах и ремеслах Урала
(камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города
Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде);
- ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной
площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П.
Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк); другие близлежащие населенные пункты и крупные города
Урала; Урал – часть России, Екатеринбург - главный город Свердловской области.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО15, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании16 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ, не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)17, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
15

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
17
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
16

22

В КТП, разрабатываемых педагогическими работниками (воспитателями, специалистами
ДОУ) содержание и организация образовательной деятельности раскрываются в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников каждой группы, направленности
работы с ними, с учетом задач обязательной части и части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на18:

усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;

развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;

формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и
взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;

развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;

развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО19 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа
До 1 года
1-2 года
2-3 года

3–4 года

18
19

Ссылк
а на
ФОП
п. 18.1
ФОП
п. 18.2
ФОП
п. 18.3
ФОП

п. 18.4
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

23

4–5 лет

п. 18.5
ФОП

5–6 лет

п. 18.6
ФОП

6–7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Методические пособия

Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (2-3 года). Методическое пособие.

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (3-4 года).

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (4-5 лет).

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (5-6 лет).

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (6-7 лет).

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4
года).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы
с детьми 3–7 лет.

Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова
Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Конспекты занятий:

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).

Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):

Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
24


Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Наглядно-дидактические пособия:

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).

Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы
Российской Федерации»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая
Отечественная война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».

Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на20:

развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;

освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;

формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;

формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде,
воспитание гуманного отношения к природе;

формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и
Отечества, многообразии стран и народов мира;

формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях
этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;

формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.

20

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

25

2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО21 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

До 1 года

п. 19.1
ФОП
п. 19.2
ФОП
п. 19.3
ФОП
п. 19.4
ФОП

1-2 года
2-3 года
3–4 года

21

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».
Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим миром».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

26

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»
Конспекты занятий:

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-3 года).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (3-4 года).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (4-5 лет).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (5-6 лет).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (6-7 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент
развития познавательных способностей (4–7 лет).

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4-7 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского
сада: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа
(5-6 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Методические пособия:

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-7 лет).

Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы
(3–7 лет).

Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность (5-7 лет).

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):

Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации

Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
27


Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29
см., 32 стр.)

Математика в детском саду (3-4 года).

Математика в детском саду (4-5 лет).

Математика в детском саду (5-6 лет).

Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономичный
вариант)

Математика для малышей: Младшая группа.

Математика для малышей: Средняя группа.

Математика для дошкольников: Старшая группа.

Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные
символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние
животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней
полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели»,
«Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и оборудование»,
«Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки.
Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные
принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная
война в произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима»,
«Зимние виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта»,
«Лето», «Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».

Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт»,
«Городской транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние
птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта»,
«Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели»,
«Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень
важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные
явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные
инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые»,
«Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные»,
«Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы»,
«Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20»,
«Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.

Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
28


Парциальная программа «Превращения». Развитие диалектического мышления в
детском саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).

Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве .
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на22:

владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;

формирование правильного звукопроизношения;

развитие звуковой и интонационной культуры речи;

развитие фонематического слуха;

обогащение активного и пассивного словарного запаса;

развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);

ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;

развитие речевого творчества;

формирование предпосылок к обучению грамоте.
2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО23 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
До 1 года
1-2 года
2-3 года

22
23

Ссылка
на ФОП
п. 20.1
ФОП
п. 20.2
ФОП
п.20.3
ФОП

3–4 года

п. 20.4
ФОП

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
детей умения употреблять вопросительные слова.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

29

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»
Конспекты занятий:

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3
года.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Рабочие тетради:

Прописи в детском саду и дома (3-4 года).

Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).

Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).

Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).

Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).

Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).

Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).

Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).

Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).

Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).

Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).

Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономичный
вариант)

Прописи для малышей: Младшая группа.

Прописи для малышей: Средняя группа.

Прописи для дошкольников: Старшая группа.

Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Развитие речи у малышей: Младшая группа.

Развитие речи у малышей: Средняя группа.

Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.

Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.

Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.

Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.

Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
30

Хрестоматии:

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число»,
«Образование слов», «Ударение в словах».

Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском
саду (2–3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–
6 лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»;
«Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды
спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная
природа»; «Теремок».

Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».

Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое
бывает варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:

Бренифье О. Философская практика в детском саду.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на24:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);

становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;

формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);

формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и
другое);

освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;

реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);

развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и
другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»

24

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

31

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО25 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
До 1 года

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

п.21.1
ФОП
п. 21.2
ФОП
п. 21.3
ФОП
п.21.4
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по ознакомлению с тремя музыкальными жанрами:
песней, танцем, маршем; с приемами вождения
настольных кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед о театре
(театр, актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по обогащению представлений детей
об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формированию умения создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».

1-2 года
2-3 года
3–4 года

25

Ссылка
на ФОП

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

32

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая
группа (3–4 года).

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя
группа (4–5 лет).

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая
группа (5–6 лет).

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
подготовительная группа (6–7 лет).

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная
группа (6–7 лет).

Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.

Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми
первого года жизни (0–1 год).

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми
второго года жизни (1–2 года).

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми
третьего года жизни (2–3 года).

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5
лет.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6
лет.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7
лет.
33

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».

Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»;
«Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные
инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные
инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».

Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и
орнаментов»; «Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и
орнаментов»; «Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька.
Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы современных
мастеров».

Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская
игрушка»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая
роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Рабочие тетради:
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»; «Лубочные картинки»; «Каргопольская
игрушка»; «Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»;
«Узоры Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на26:

приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности
детей;

развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;

формирование опорно-двигательного аппарата;

развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;

овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);

обучение
общеразвивающим
упражнениям,
музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр
(баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);

воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);

воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;

приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;

формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;

воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
26

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

34

«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО27 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

До 1 года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».

27

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

35

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Физическое развитие»
Конспекты занятий:

Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4
года).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5
лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6
лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7
лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3
года).

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–
3 года).

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–
4 года).

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–
5 лет).

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (56 лет).

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (67 лет).
2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка

36

Программы»28

реализации (ПДР)

чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП 29,
формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания
и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»30
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

2.4.

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на

28

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.
30
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.
29

37

поддержки детской
инициативы»31

дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»32

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, Организация использует в своей работе программы, методические и иные
пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК33.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования34.
Алгоритм выявления детей с ОВЗ.
Предусматривается следующий алгоритм выявления детей с ОВЗ и создания для них
специальных образовательных условий.
1. В начале нового учебного года в образовательной организации педагоги, в том числе
учитель-логопед, воспитатели, т. е. специалисты психолого-педагогического консилиума
(ППк) организации выявляют детей с ОВЗ.
2. После этого проводится заседание консилиума и принимается решение о
необходимости прохождения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК) в целях проведения комплексного обследования и подготовки рекомендаций по
оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и
воспитания, согласно Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N
1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии", и
определения специальных условий для получения образования согласно ст. 79 ФЗ № 273
31
32

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

33
34

ФОП ДО: «27.5.
38

«Закон об образовании в Российской Федерации».
3. По результатам обследования на ПМПК даются рекомендации по созданию для
ребенка специальных образовательных условий (ст. 79 ФЗ № 273. («Под специальными
условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и
развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных
образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников,
учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья».)
4. На основании рекомендаций ПМПК специалисты ППк образовательной организации
разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут и/или адаптированную
образовательную программу.
В целях разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ
решаются следующие задачи:
• определение формы получения дошкольного образования и режима пребывания в
образовательной организации, соответствующих возможностям и специальным потребностям
ребенка;
• определение объема, содержания — основных направлений, форм организации
психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи;
• определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно-развивающей
работы с ребенком. Здесь же определяются критерии и формы оценки динамики
познавательного и личностного развития ребенка, степени его адаптации в среде сверстников;
• определение необходимости, степени и направлений адаптации основной
образовательной программы организации;
• определение необходимости адаптации имеющихся или разработки новых
методических материалов; • определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или
иных материально-технических ресурсах. Подбор необходимых приспособлений, организация
развивающей предметно-пространственной среды.
5. После разработки индивидуального образовательного маршрута и/ или
адаптированной образовательной программы, педагоги и специалисты образовательной
организации осуществляют их реализацию и ведут динамическое наблюдение за развитием
ребенка. Заседания консилиума по уточнению индивидуального образовательного маршрута
и/или адаптированной образовательной программы проводится не реже одного раза в 3
месяца.
2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Методические пособия

Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.

Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3 года).
Конспекты занятий:

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 45 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 56 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 68 лет.
39


Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 4-5 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 5-6 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 6-8 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
Рабочие тетради

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Рабочая тетрадь

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Рабочая тетрадь
Логопедия и развитие речи. Плакаты.

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
2.7.

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Иных характеристик содержания программы нет.
2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)

Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы
воспитания, с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ,
а разделы дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к
условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают, как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В
этих случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные
разделы Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные
положения, на которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.8.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1
40

ФОП ДО «Пояснительная записка»35.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»36.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО задается ритмом жизни, целями, задачами и основополагающими
принципами организации образовательного процесса ДОО.
Коллектив ДОО опирается на фундаментальные положения дошкольного образования,
обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в том числе на определение
образования как единого процесса воспитания и обучения, а также на понимание того, что
образование (воспитание и обучение) детей дошкольного возраста происходит во все время
пребывания ребенка в дошкольной организации, как в процессе занятий, так и в режимные
моменты, а также в самостоятельной деятельности детей, основным видом которой является
игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и
праздников.
Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет) занимают
утренний и вечерний круг, которые являются одним из важных инструментов развития
личности каждого ребенка и формирования детского сообщества группы и детского сада.
Цели и задачи Организации обозначены в Целевом разделе Программы, в статье «Цели
и задачи реализации Программы».
Особое внимание в Организации уделяется формированию у детей ценностных
представлений, что достигается объединением обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации,
исторических
и национально-культурных
традиций
и
воспитанием
у дошкольников таких качеств, как:

любовь к Родине, гордость за ее достижения;

уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение
к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;

традиционные гендерные представления;

нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать
положительному примеру («быть хорошим»).

стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными
интересами в интересах общего дела.

проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить
к решению различных жизненных ситуаций.

позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.

позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований,
физических и психических особенностей.

позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах.

отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

36

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

41


стремление к здоровому образу жизни.
Основным инструментом формирования личности ребенка, развития инициативы и
социальной ответственности (стремления быть полезным членом общества) является создание
Пространства детской реализации, что означает выполнение следующих условий:, поддержка
и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации
замысла;

предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка
самостоятельного творческого поиска;

личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности,
признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;

создание условий для представления (предъявления, презентации) своих
достижений социальному окружению;

помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для
окружающих.
В группе дошкольной организации присутствуют государственные символы, символы
Организации и символы группы. Каждая группа самостоятельно вырабатывает символы и
правила группы, опираясь на интересы и инициативу детей.
Отношение к обучающимся, их родителям (законным представителям)
обучающихся, сотрудникам и социальным партнерам МАДОУ ДС № 4.
Взаимодействие всех участников воспитательного процесса в ДОО строится на основе
принципов:
 добровольность;
 сотрудничество;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов.
Нами выделены следующие ценности:
1.Ребенок, как уникальная, развивающаяся личность, его здоровье, интересы,
потребности.
2.Педагог, как личность, носитель образования.
3.Командная работа, как основа достижения успеха.
4.Культура организации, как культура жизнедеятельности ДОО.
5.Семья, как основная среда личностного развития ребенка, ориентация на ее
образовательные потребности и запросы, сотрудничество с ней.
В отношении воспитанников ДОУ обозначены права:
- на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и
психическогонасилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;
- оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном
законодательстве в сфере охраны здоровья;
- организацию питания;
- определение оптимальной образовательной нагрузки режима образовательной
деятельности
- пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
- организацию и создание условий для профилактики заболеваний, и оздоровления
воспитанников, для занятия ими физической культурой и спортом;
- обеспечение безопасности воспитанников во время пребывания в дошкольном
учреждении;
- профилактику несчастных случаев с обучающимися (воспитанниками) во время
пребыванияв дошкольном учреждении;
- проведении санитарно- противоэпидемиологических и профилактических
мероприятий.
42

Дисциплина в дошкольном учреждении поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства воспитанников, педагогических работников. Применение
физического и/или психического насилия по отношению к воспитанникам не допускается.
Поощрения воспитанников учреждения проводят по итогам конкурсов, соревнований и других
мероприятий в видевручения грамот, благодарственных писем, сертификатов, сладких призов
и подарков.
В отношении родителей Организации используются следующие формы работы:
Групповые формы работы:
- Родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации
детей.
- Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста.
- Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОУ,
посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные
консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
- Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
- Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
- Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в
реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
- Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью
координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Педагоги применяют средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени,
флаеры, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), используют
интерактивные курсы сопровождения образовательной программы, публикуют информацию в
групповых блогах и на сайте ДОУ, привлекают родителей к участию в проведении
праздников, развлечений, экскурсий, групповых дискуссий, мастер-классов. Экскурсии,
целевые прогулки, походы (совместно с родителями) помогают дошкольнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внесадовых ситуациях. В рамках
взаимодействия с семьёй в ДОУ, одной из эффективных форм поддержки являются
консультационные встречи со специалистами. В ходе встреч обсуждаются вопросы,
касающиеся различных сторон воспитания и развития детей. Периодичность встреч и тематика
определяются запросом родителей. Для получения дополнительной информации о характере и
причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения
проводятся микроисследования в сообществе детей и родителей (экспресс-методики, анкеты,
тесты, опросники).
Для
построения
социальной
ситуации
развития
ребенка,
работа
с
родителями/законными представителями детей дошкольного возраста строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения МАДОУ
ДС № 4. Ценность единства и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада МАДОУ ДС № 4, в котором строится воспитательная
работа. Взаимодействие ДОО и социальных партнёров строится на основе принципов:
 добровольность;
 равноправие сторон;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов;
 учета запросов общественности;
 сохранения имиджа учреждения в обществе;
43

 установление коммуникаций между ДОО и социумом;
 обязательность исполнения договоренности;
 ответственность за нарушение соглашений.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер построения
взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов)
совместного сотрудничеств.
Ключевые правила ДОО
Ключевые правила представлены в Локальных актах детского сада: правила
внутреннего распорядка воспитанников ДОУ; правила внутреннего трудового распорядка.
Этикет как условный ритуал представляет собой общепринятую систему определённых
правил вежливости, которые регламентируют особенности взаимоотношений между
представителями различных слоёв населения и социальных групп в соответствии с их
общественным статусом.
Виды этикета в ДОО:
 «Речевой»;
 «Гостевой»;
 «Столовый»;
 «Прогулочный».
Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в разделе
Программы «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе Федерального плана,
региональных мероприятий, традиций Организации и каждой группы с учетом возрастных
возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может
корректироваться и изменяться в течении года с целью наибольшего удовлетворения запросов
и интересов всех участников образовательного процесса, и в первую очередь детей.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО.
РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов, обусловливающих
реализацию воспитательного процесса в ДОО с учетом их пространственной организации.
Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские ценности,
но и способствует их принятию и раскрытию ребенком. Предметно-пространственная среда
отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОО и включает
оформление помещений, оборудование, игрушки.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека. Социокультурный контекст воспитания является вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные
и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы. Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации. В рамках социокультурного контекста повышается
роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
Региональные особенности. МАДОУ ДС № 4 располагается на территории города
Волчанск – северная часть на севере Свердловской области. Климатическое состояние региона
отличается нестабильностью погоды, что влияет на реализацию режимных моментов в течение
дня и выполнение комплексно-тематического планирования, ряда иных мероприятий.
Принципы работы, по реализации задач по региональному компоненту:
 принцип региональности (ориентация на учёт особенностей региона во всём
воспитательном процессе);
 принцип историзма (раскрытие исторической обусловленности тех или иных
явлений, процессов);
 принцип комплексности и интегративности (объединение различных аспектов
содержания в единое целое, развитие новой целостности);
44

 принцип природосообразности, учёта природного развития детей, их возрастных и
индивидуальных особенностей, сохранения и укрепления их физического и психического
здоровья;
 принцип вариативности воспитательных стратегий в воспитательном пространстве
Уральской культуры.
2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны
в разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности:

педагог - дети,

родители (законные представители) - ребенок (дети),

педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу
«Союз педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы воспитания. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Цель общности: профессиональные коммуникации, обмен педагогическим опытом,
повышение квалификации и получение новых знаний.
Для обеспечения системы связей и отношений в общности педагог – дети
профессиональному сообществу необхоимо:
– быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
– побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Ценности:
1)ценности-цели, раскрывающие значение и смысл целей профессиональнопедагогической деятельности педагогов;
45

2)ценности-средства – ценности, раскрывающие значение способов и средств
осуществления профессионально-педагогической деятельности;
3)ценности- отношения – ценности, раскрывающие значение и смысл отношений как
основного механизма функционирования целостной педагогической деятельности;
4)ценности-знания – ценности, раскрывающие значение и смысл психологопедагогических знаний в процессе осуществления педагогической деятельности;
5)ценности-качества – ценности, раскрывающие значение и смысл качеств личности
педагога: многообразие взаимосвязанных индивидуальных, личностных, коммуникативных,
профессиональных качеств личности педагога как субъекта профессионально- педагогической
деятельности, проявляющихся в специальных способностях: способности к творчеству,
способности проектировать свою деятельность и предвидеть ее последствия.
К профессиональным общностям в учреждении относятся: Педагогический совет;
Творческая группа; Общее собрание работников коллектива; Психолого- педагогический
консилиум.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Цель общности: повышение педагогической компетентности в вопросах личностного
развития детей и их позитивной социализации.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и
воспитания.
Ценности общности:
1)ценности-цели, раскрывающие значение и смысл целей деятельностисообщества;
2)ценности-средства, раскрывающие значение способов и средств осуществления
деятельности сообщества;
3)ценности-отношения, раскрывающие значение и смысл отношений как основного
механизма функционирования целостной деятельности сообщества;
4)ценности-знания, раскрывающие значение и смысл психолого-педагогических
знаний в процессе осуществлениядеятельности сообщества;
5)ценности-качества, раскрывающие значение и смысл качеств личности:многообразие
взаимосвязанных индивидуальных, личностных, коммуникативных, профессиональных
качеств личности как субъекта профессионально-родительской общности, проявляющихся в
специальных способностях.
К профессионально-родительским общностям в учреждении относятся: Родительский
комитет, Общее родительское собрание.
Субъектом воспитания и развития детей дошкольного возраста является детсковзрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
46

поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
В ДОО осуществляется разновозрастное взаимодействие дошкольников в различных
формах организации детской деятельности:
 работа на огороде;
 праздники, досуги, спектакли;
 акции;
 туристические поход.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения
возрастной психологии и педагогики.
47

Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»37.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:

родительское собрание;

педагогические лектории;

родительские конференции;

круглые столы;

родительские клубы, клубы выходного дня;

мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
образовательной работы на основе традиционных ценностей российского общества. , под
робно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной
программе воспитания38.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3.
Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской
инициативы».
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС
присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с календарнотематическим планированием работы группы.
37
38

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

48

2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В
дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают, как
воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных
штатных единицах для осуществления воспитательной работы в дошкольных организациях
необходимости нет и в Организации они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься
все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном
контакте с семьями воспитанников.

2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми
категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в
нашей стране одинаковые.
2.9. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Содержательный раздел представлен:
- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка
(образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
1.
социально-коммуникативное развитие;
2.
познавательное развитие;
3.
речевое развитие;
4.
художественно-эстетическое развитие;
5.
физическое развитие.
- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания
образовательной программы.
Содержательный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с
парциальной программой и обеспечивается следующими пособиями:
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):

Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического
воспитания (3–7 лет).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4
года).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5
лет).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6
лет).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского
сада (6-7 лет).

Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
49


Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).

Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).

Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных
явлениях», «Где в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как
вода "работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник
заботится о лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет»,
«Кто долго обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
«Мы живём на Урале»: образовательная программа:
Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н.,
Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей
дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 198с.
Образовательная область «Физическое развитие»:

Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители:
Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н.
А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.

Игры на асфальте. Методические рекомендации / Сост. Воронцова О.,
Воробьева Л. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
Образовательная область «Коммуникативно-личностное развитие»:

Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию
навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных
ситуациях. – Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. - Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». 2011г. –
75 с.
Образовательная область «Художественное-эстетическое развитие»:

Музыкально-творческое развитие детей дошкольного возраста в музыкальной
деятельности. Методическое пособие / Сост. Толстикова О.В., Мочалова Л.П., Сысоева М.С.
– Екатеринбург: ИРРО, 2008.

Козицына М.В., Мир игрушки: кукла. Интегрированная программа
познавательно-творческого развития личности дошкольника. – Екатеринбург: ИРРО, 2005.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное
творчество народов Урала / Сост. Толстикова О.В. Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». –
2010г.
Образовательная область «Развитие речи»:

Предупреждение речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Методические рекомендации. / Толстикова О.В., Царева М.В., Костромина О.В. –
Екатеринбург: ИРРО. – 2010. – 57 с.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел содержит описание материальнотехнического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды39.

39

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.

50

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»40

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел
Программы
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты,
административные и иные помещения), материалы, оборудование, электронные
образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья
детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой
деятельности детей. РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и
интересов детей, коррекции недостатков их развития.
В соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии
учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации
образовательной программы.
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению и учитывает местные этнопсихологические, социокультурные,
культурно-исторические и природно-климатические условия, уровень развития детей и
особенности их деятельности.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной
среды»41

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный раздел /
Организация развивающей
предметнопространственной среды

40
41

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда является
одним из элементов пространства детской реализации.
Главная задача педагога при организации развивающей
предметной среды состоит в создании детям возможности
выбора занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий
для самореализации через различные виды детской

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.

51

деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО42.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для
создания:

детских библиотек и видеотек,

компьютерно-игровых комплексов,

дизайн-студий,

и театральных студий,

мастерских,

мультстудий и

кванториумов,

игротек,

зимних садов,

аудиовизуальных и компьютерных комплексов,

экологических троп на территории ДОО,

музеев,

другое.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности, помещения для занятий и
проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых, и
других детей. Имеется собственный пищеблок, гладильно–прачечное отделение.
Оснащение РППС, включает средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с "Рекомендаций по формированию инфраструктуры дошкольных
образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях
реализации образовательных программ дошкольного образования содержание" (Письмо
Минпросвещения России от 13.02.2023 N ТВ-413/03 "О направлении рекомендаций") исходя
из особенностей реализации образовательной программы и финансированием.
В ДОУ имеется необходимые для реализации Программы мебель, техническое
оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного,
театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты.
Имеются административные помещения, методический кабинет, помещения для
занятий специалистов (учитель-логопед), помещения, медицинский кабинет, оформленная
территория и оборудованные участки для прогулки детей.
В МАДОУ ДС № 4 имеется свой официальный сайт, где предоставлен доступ к
открытому тексту Программы.

42

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

52

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:

https://minobraz.egov66.ru/

https://oovgo.ru/?ysclid=ll5hhrcfrj517410140
Федеральные информационно-образовательные ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы

https://minobraz.egov66.ru/
Издательства учебной литературы

Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/

Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/

Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности

Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/

Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение;
Программа опирается в первую очередь на учебно-методический комплект (УМК)
Инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». УМК постоянно дорабатывается
и обновляется. Полный актуальный список пособий, входящих в УМК «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» находится на сайте программы по ссылке:

Сайт ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
https://ordsh.ru/

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий раздел
ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО

53

Примерный перечень художественной
литературы
Примерный перечень музыкальных
произведений
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»43
ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»44
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»45
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»46

3.5. Кадровые условия реализации программы.
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками
образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
При работе с детьми с ОВЗ в группах общеразвивающей и компенсирующей
направленности дополнительно предусмотрены должности педагогических и иных
работников, в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования», утвержденным Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 июля 2020 г. № 373.
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с
организацией, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах 47», с изменениями в режиме дня
дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Поэтому
раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для дошкольных групп
43

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
45
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
46
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
47
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
44

54

дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах48.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
Режим дня в группе детей от 1,5 года до 2-х лет
Содержание
1,5-2 года
Холодный период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Занятия в игровой форме по подгруппам, активное бодрствование детей
(игры, предметная деятельность и др.)

9.30-10.15

Второй завтрак

10.15-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.50-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.15

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем

12.15-15.30

Полдник

15.30-16.00

Занятия в игровой форме по подгруппам, самостоятельная деятельность

16.00–17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.00-18.00

Теплый период года
Утренний прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия в игровой форме по
подгруппам, активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)

48

9.00–11.30

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».

55

Второй завтрак

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, игры

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.30-15.30

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры,
полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия в игровой форме по
подгруппам, активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое), уход детей домой

15.30-16.00
16.00-18.00

Режим дня в группе детей от 2-х до 3-х лет
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, общение с родителями),
самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

Самостоятельная деятельность, занятия по подгруппам

9.00-10.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.30-10.45

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед

10.45-11.50

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем

12.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей, занятия по подгруппам

16.00–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30-18.00

11.50-12.30

Теплый период года
Утренний прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак

7.00-8.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.00-11.30
10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30.-12.00

56

8.30-9.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка к дневному сну, чтение перед сном, дневной сон,
постепенный подъем, закаливающие процедуры

12.30-15.30

Полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность
детей, занятия в игровой форме по подгруппам, уход детей домой

16.00–18.00

Режим дня в дошкольных группах
Содержание

3—4 года

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр,
термометрия,
общение
с
родителями),
самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)
Утренний круг

7.00-8.10

7.00-8.10

7.00-8.10

7.00-8.10

8.10-8.30

8.10-8.30

8.10-8.30

8.10-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Игры, занятия

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

9.00-10.30

9.00-10.30

9.00-10.30

9.00-10.30

Подготовка ко второму завтраку,
второй завтрак

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед
сном, сон, постепенный подъем
детей, закаливающие процедуры

10.40-12.00

10.40-12.10

10.40-12.15

10.40-12.20

12.00-12.30

12.10-12.40

12.15-12.45

12.20-12.50

12.30-15.30

12.40-15.30

12.45-15.30

12.50-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-15.50

15.30-15.50

Игры, занятия (при
необходимости)
Вечерний круг

16.00-16.20

16.00-16.20

15.50-16.20

15.50-16.20

16.20-16.30

16.20-16.30

16.20-16.30

16.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка,
уход детей домой

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

Теплый период года

57

Утренний прием детей, игры,
самостоятельная
деятельность, утренний круг,
утренняя гимнастика (не менее 10
минут) на улице

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

Игры,
самостоятельная
деятельность

9.00-9.20

9.00-9.20

9.00-9.20

9.00-9.20

Второй завтрак

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка,
занятия на прогулке, возвращение
спрогулки

9.20-12.00

9.15-12.00

9.15-12.00

9.00-12.00

Обед, дежурство

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

Подготовка ко сну, чтение перед
сном, сон, постепенный подъем
детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка,
игры,
самостоятельная
деятельность детей, вечерний
круг, уход детей домой

16.00-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

58

3.7. Календарный план воспитательной работы.
Согласно ФОП ДО, План49 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
концерт;

квест;

проект;

образовательное событие;

мастерилки;

соревнования;

выставка;

спектакль;

викторина;

фестиваль;

ярмарка;

чаепитие и т. д.

Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми.
На основании ФОП п. 36. Календарный план воспитательной работы включает
основные государственные и народные праздники, памятные даты.
Январь:
49

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

59

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно).
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
60

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
Все мероприятия проводятся с учётом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Ежегодно создается календарный план воспитательной работы ДОУ отдельным
документом, включающий элементы Федерального календарного плана воспитательной
работы, региональные, муниципальные, общесадовские мероприятия. (Приложение 1)
План воспитательной работы может корректироваться в течение года в связи с
происходящими в работе ДОУ изменениями: организационными, кадровыми, и т.п. ДОУ
вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с
парциальными программами.
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности с
01.01.2021определяется в соответствие с приказом Министерства просвещения РФ от
31.07.2020 №373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования».
Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения с
01.01.2014 определяются в соответствие с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Базовые объем и содержание дошкольного образования, планируемые результаты
освоения с 01.09.2023 определяются в соответствие с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (ФОП ДО).
Содержание дошкольного образования в конкретной Образовательной организации с
01.09.2023 определяется Образовательной программой дошкольного образования (ОП ДО).
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 (далее
– ОП ДО, далее – МАДОУ ДС № 4, далее – Образовательная организация) относится к
основным общеобразовательным программам, определяет содержание и организацию
образовательной деятельности для Образовательной организации в целом.
Срок реализации программы: по закону об Образовании с 2 мес. до 8 лет. Фактически
(в соответствии с потребностями заказчика) с 1 года до прекращения образовательных
отношений. Режим пребывания воспитанников в МАДОУ ДС № 4 - пятидневная рабочая
неделя с 7.00 до 18.00. Ежедневная длительность пребывания воспитанников – 11 часов.
61

Обучение и воспитание ведутся на русском языке. Образовательная деятельность
осуществляется в группах общеразвивающей направленности, формируемых по возрастному
принципу.
ОП ДО разрабатывается и утверждается Образовательной организацией
самостоятельно (ч.1 ст.13 ФЗ РФ «Об образовании в РФ», п.10 Приказа Министерства
просвещения РФ от 31.07.20 №373) в соответствие с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) (ст.12 ФЗ РФ «Об
образовании в РФ» (ч.1, п.1ч.3, ч.6).
Целью ОП ДО (п.14.1 ФОП ДО) является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Содержание ОП ДО ориентировано на:
 обучение и воспитание ребенка как гражданина РФ, формирование основ его
гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании
доступными средствами;
 приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа
 воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и
культуру своей семьи, большой и малой Родины
 разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей
 формирование ценностного отношения к окружающем миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей
 охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей,
инициативности, самостоятельности и ответственности
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности
 достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования
ОП ДО построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО (в
соответствие с п.14.3 ФОП ДО):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе –
взрослые);
- признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
62

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Образовательной организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный. Дополнительным разделом является краткая презентация основных
сведений из Программы для родителей воспитанников.
Целевой раздел

Включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения образовательной программы
представлены в виде целевых ориентиров образования в раннем детстве,
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования. Также входят подходы к проведению педагогической
диагностики достижений планируемых результатов и значимые для
разработки и реализации Программы характеристики — особенности
развития детей

Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для всех
возрастных групп по пяти образовательным областям. Также в разделе
описаны:







Организационный
раздел

формы, способы, методы реализации программы;
особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
способы поддержки детской инициативы;
взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
коррекционно-развивающая работа;
рабочая программа воспитания

В организационный раздел включают:










психолого-педагогические условия реализации Программы;
особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
материально-техническое обеспечение Программы
и обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы;
кадровое обеспечение;
режим и распорядок дня в возрастных группах;
календарный план воспитательной работы
63

Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим работы: 11-часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.
Работа по реализации Программы проводится в течение года и делится на два
периода:

первый период (с 1 сентября по 31 мая);

второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии
с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются рекомендации
СанПиН и СП, видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также
региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды,
учтены функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра.
Кроме того, учитывается потребность родителей в гибком режиме пребывания детей в ДОО,
особенно в период адаптации.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников при
реализации ОП ДО осуществляется в целях (п.26.1 ФОП ДО):
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи;
- повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечения единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
Образовательной организации и семьи;
- повышения воспитательного потенциала семьи;
Достижение целей, указанных в п.2.5.1, при реализации ОП ДО осуществляется через
решение следующих задач (п.26.3 ФОП ДО):
- информирование родителей (законных представителей);
- просвещение родителей (законных представителей);
- вовлечение родителей (законных представителей);
- способствование развитию;
- построение взаимодействия.
Построение взаимодействия с семьями воспитанников при реализации ОП ДО
основывается на следующих принципах (п.26.4 ФОП ДО):
- приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка (ст.44 ч.1 ФЗ РФ «Об
образовании в РФ»);
- открытость;
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
- возрастосообразность.
Благодаря разностороннему взаимодействию ДОО с родителями своих воспитанников
повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников
образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный
потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение
народных праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия, в которых
родители принимают активное участие.
64

Основные практические формы взаимодействия МАДОУ ДС № 4 с семьей
Этапы

Формы

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование

Информирование
родителей о ходе
образовательной
деятельности

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, информационные
стенды, создание памяток, сайт ДОО, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники

Просвещение родителей

Лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы,
тренинги, создание родительской библиотеки в группах

Совместная деятельность

Привлечение родителей к участию в занятиях, акциях,
экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской
исследовательской и проектной деятельности, в разработке
проектов.

Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа состоит
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе
эти части Программы являются взаимодополняющими.
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
Ознакомиться с текстом федеральной программы можно на официальном интернетпортале правовой информации:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=lrt4j56vgu467275671
и на официальном сайте Организации:
http://mkdou4.ru/org-info/education-program?id=50
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
- Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа
с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
- Светлана Н.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее —
образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.
65

66

Приложение 1

Календарный план воспитательной работы
Воспитательное
событие

Мероприятия

Задачи воспитания

Для детей

Для родителей

Для педагогов

Сентябрь
01.09 — День
знаний

Познакомить
детей
с праздником —
День знаний;
 создать
радостную
атмосферу,
зарядить детей
положительным
и эмоциями
в первый день
осени


Развлечение
«Мои любимые
игрушки»;
 рисунок
на асфальте
цветными
мелками
«Маленькие
художники»;
 игры
с мыльными
пузырями;
 подвижные
игры «Мой
веселый
звонкий мяч»,
«Самолеты»,
«Солнышко
и дождик»


Развлечение
«Мои любимые
игрушки»;
 рисунок
на асфальте
цветными
мелками
«Маленькие
художники»;
 игры с мыльными
пузырями;
 подвижные игры
«Мой веселый
звонкий мяч»,
«Самолеты»,
«Солнышко
и дождик»


Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада —
групповых, межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

08.09 —
Международный
день
распространения
грамотности

Познакомить
детей с историей
праздника;
 способствовать
развитию устной
речи детей,
умению четко
отвечать
на поставленные
вопросы;
 способствовать
формированию
потребности
и стремления
к знаниям


Беседа на тему
«История
празднования
дня
грамотности»;
 дидактические
игры «Измени
слово», «Скажи
наоборот»,
«Посмотри
вокруг»,
«Закончи
предложение»;
 викторина
«Маленькие
грамотеи»;
 акция «Быть
грамотным —
это важно»
(встречи
с сотрудниками
библиотеки,
проверка
грамотности
через сказки
и стихи,
просмотр
мультфильма
«В стране
невыученных
уроков»);


1. Участие:
в семейном квесте
«В гостях
у Азбуки»;
 тематическом
развлечении
с детьми «День
грамотности
с Незнайкой».


1. Выставка детскородительского
творчества
«Азбука
в рисунках».
2. Акция «Быть
грамотным — это
важно» (встречи
с сотрудниками
библиотеки,
проверка
грамотности
через сказки
и стихи,
просмотр
мультфильма
«В стране
невыученных
уроков»).
3. Консультация для
родителей «Как

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада —
групповых, межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей



13.09 — День
Байкала

Развитие
познавательного
интереса;
 воспитание
бережного
отношения
к флоре и фауне
озера Байкал;
 воспитание
любви
к родному краю


загадки,
пословицы
и ребусы
к тематическом
у дню

Музыкальноэкологическое
развлечение
«Путешествие
по Байкалу»;
 беседа на тему
«Жители
Байкала»;
 изобразительная
деятельность
нетрадиционно
й техникой
«Байкал»;
 настольная
игра: «Собери
картинку»,
«Поймай
рыбку»


развивать
грамотную речь
у дошкольников»
.
4. Оформление
информационног
о стенда
(памятки, чеклисты)
к тематическому
дню









Экологический
проект «Воды
Байкала»;
беседы родителей
с детьми
о Байкале
и природе
родного края;
изготовление
альбома
«Расскажи
о Байкале»;
конкурс поделок
«Мир Байкала»;
выставка
фотографий
«Путешествия
по Байкалу»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;


14.09 — Осенины —
праздник урожая

Познакомить
детей с русским
праздником
народного
календаря
«Осенины»,
с его
традициями
и обычаями;
 воспитывать
интерес
к русскому
народному
творчеству;
 воспитывать
любовь к родной
природе,
дружеские
отношения


Развлечение для
детей
«Встречаем
Осенины»;
 дидактические
игры: «Собери
урожай»,
«Чудесный
мешочек»,
«Запасы
зверей»;
 сюжетноролевые:
«Приготовим
обед
и накормим
семью»,
«Огород»,
«Поход
в осенний лес»;


(дети и родители
на отдыхе)



Привлечение
к сбору
материала
и оформлению
альбомов
по теме, помощи
к празднику
осени;
 тематический
проект «Осень
в нашей семье»;
 конкурс детскородительского
творчества
«Осенний
листопад»





конкурс на лучшее
оформление
выставки
рисунков;
 выставка
в методическом
кабинете
по познавательно
му развитию
Мастер-класс для
педагогов
«Организация
тематического дня
«Осенины»;
 выставка
методической
литературы
на тему
«Осенины»;
 консультация для
педагогов «Какие
игры
использовать
в работе с детьми
по ознакомлению
с традициями»

конструировани
е «Грибы
наших лесов»;
 беседы на тему:
«Овощная
ярмарка»,
«Правила
поведения
в лесу»;
 тематическая
экскурсия
в центральный
парк


09.09 — День
плюшевого мишки

Закреплять
у детей связные
представления
об игрушках,
празднике «День
рождения»;
 формировать
и развивать речь,
учить
рассказывать
небольшие
стишки,
побуждать
рассказывать
о своей игрушке,
побуждать
отвечать


Краткосрочный
проект «Мой
домашний
плюшевый
друг»;
 инсценировка
сказки «Маша
и медведь»;
 дидактическая
игра «Помоги
медведице»;
 беседа на тему
«Любимая
игрушка»


Театрализованное
представление
«Маша
и медведь»;
 оформление
выставки
рисунков «Моя
любимая
игрушка»;
 фотоконкурс
«Игрушки в моей
семье»;
 тематический
проект
«Плюшевый


Консультация
«Использование
мягких игрушек
в образовательной
деятельности
с детьми»;
 выставка
методической
литературы
на тему
«Социальнокоммуникативное
развитие»;
 мастер-класс
по изготовлению
наглядного


на вопросы
воспитателя;
 формировать
интерес
к совместной
игре, действиям
в подвижных
играх, учить
строить
простейшие
постройки
из стульев
14.09 — День сока

Закреплять
у детей знания
о разновидностя
х сока, откуда
он берется, как
готовится;
 объяснить детям,
какой сок
полезный,
а какой нет;
 формировать
представление
о ЗОЖ


мишка — дружок
всем детишкам»

Спортивный
праздник
«Пейте сок,
ребятки, будет
все в порядке»;
 беседа на тему
«Какие соки
бывают,
полезны ли
они»;
 сюжетноролевая игра:
«Фрукты
и овощи»,
«Столовая»,
«Магазин»;
 просмотр
видеофильмов


Спортивный
праздник «Пейте
сок, ребятки,
будет все
в порядке»;
 видеоконкурс
«Изготовление
соков
в домашних
условиях»


пособия для
работы с детьми

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;


по изготовлени
ю соков

21.09 — Всемирный
день чистоты

Развить интерес
к познанию
природы;
 побуждать детей
к поддержанию
порядка
в окружающей
обстановке;
 воспитывать
уважительное
и бережное
отношение
к окружающей
среде












Знакомство
с историей
праздника;
акция «Сдай
макулатуру —
спаси дерево!»;
поисковоэксперименталь
ная
деятельность:
эксперимент
по очистке
воды;
чтение сказок
и стихов про
ценность
природы;
просмотр
мультфильма
об экологическ
ой проблеме

конкурс на лучшее
оформление
выставки
рисунков;
 выставка
в методическом
кабинете


Акция «Сдай
макулатуру —
спаси дерево!»;
 выставка детскородительских
рисунков
«Чистый город
начинается
с тебя!»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


23.09 — День Петра
и Павла Рябинников

27.09 — День
воспитателя и всех
дошкольных
работников

Приобщать детей
к русской
культуре
и ее истокам;
 продолжать
знакомить
с народным
календарем:
23 сентября —
День Петра
и Павла
Рябинников;
 воспитывать
доброту
и отзывчивость,
уважение
к старшим,
бережное
отношение
к родной
природе



Создать
праздничную
атмосферу
и положительны
е эмоции для















Развлечение
«Именины
у рябины»;
дидактические
игры: «Собери
ягоды»,
«Подели
поровну»,
«Собери
картинку»;
подвижная игра:
«Катись,
колечко»,
«Листовой
волейбол»,
«Волшебная
палочка»;
аппликация:
веточки
рябины;
беседа на тему
«Рябины
гроздья
красные»

Беседа на тему
«Профессии
детского сада»;
 игра
«Комплименты
педагогам»;

Конкурс детскородительского
творчества
«Букет рябины»;
 фотовыставка
«Прогулка
в парк»;
 тематический
проект
«Поможем
пернатым
друзьям»



Участие
в общесадовском
празднике
«Детский сад —
волшебная
страна»;







Консультация для
педагогов
«Проектная
деятельность
в развитии
дошкольников»;
 выставка
методической
литературы
на тему «Речевое
развитие»;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,

педагогов, детей
и родителей;
 воспитывать
у детей
уважение
и благодарность
педагогам
за их труд,
заботу;
 развивать
нравственные
качества
дошкольников

Октябрь

дежурство
в детском саду
(оказание
посильной
помощи
воспитателю
и младшему
воспитателю);
 составление
сюжетных
рассказов
по картинкам
на тему
«Расскажи про
детский сад»;
 изготовление
памятных
подарков для
сотрудников
детского сада:
открытки,
рисунки,
поделки;
 знакомство
со стихами
и песнями про
педагогов
детского сада


оформление
с детьми
стенгазеты
«Наши любимые
педагоги»;
 оформление
выставки детских
рисунков «Этот
садик самый
лучший»;
 консультация
«Как
познакомить
детей
с профессиями
сотрудников
детского сада»


межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете

01.10 —
Международный
день пожилых
людей

01.10 —
Международный
день музыки

Прививать любовь, заботу
к пожилым людям

Развитие
художественноэстетического
воспитания;
 побуждение
к активной
творческой
деятельности
при
прослушивании




Тематический
досуг;
 беседа
«Бабушки
и дедушки —
лучшие
друзья»;
 изготовление
открыток для
бабушек
и дедушек;
пальчиковая
гимнастика
«Наша бабушка
идет
и в корзиночке
несет»;
 акция
«Из детских
рук»



Дидактическая
игра «Собери
инструменты»;
 сюжетноролевая игра
«Угадай
музыкальный
инструмент»;
 прослушивание
аудиозаписей





Консультация
«День пожилых
людей»;
 участие
родителей
в акции ко Дню
пожилого
человека
«Из детских рук»

Консультации для
родителей
«Влияние семьи
на развитие
музыкальной
культуры
ребенка»;
 тематический
досуг «Музыка

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада —
групповых, межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

Познавательнотворческий
проект
«Музыкальные
способности»;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —


04.10 — День
защиты животных

музыкальных
произведений;
 формирование
отношений,
основанных
на сотрудничест
ве
и взаимопомощи

классической
музыки;
 просмотр
фильмов
о видах
музыкальных
произведений;
 игра-викторина
«Угадай
мелодию»

в жизни
ребенка»;
 тематический
проект
«Музыкальные
ноты»

групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете
по музыкальному
развитию
дошкольников

Систематизирова
ть и закрепить
у детей правила
безопасного
общения
с животными;
 воспитывать
у дошкольников
доброжелательн



Беседы на тему
«Что мы знаем
о бездомных
животных»,
«Почему важно
защищать
животных»;
 лепка
и рисование
на тему «Дикие



Консультация для
родителей «Роль
домашних
питомцев
в жизни детей»;
 акция «Большая
помощь
маленькому
другу»
(благотворительн
ый сбор кормов





Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;

ое отношение
к животным










и домашние
животные»;
проект
«Мы в ответе
за тех, кого
приручили»;
просмотр
фильма
«Девочка
и дельфин»
(студия
«Союзмультфи
льм», режиссер
Р. Зельма,
1979);
чтение
художественно
й литературы:
К. Паустовский
«Заячьи лапы»,
М. Пришвин
«Лягушонок»;
викторина
«Я знаю много
животных»;
акция «Большая
помощь
маленькому
другу»
(благотворител
ьный сбор
кормов

и средств
по уходу для
питомцев
из приютов);
 проект
«Мы в ответе
за тех, кого
приручили»

обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


и средств
по уходу для
питомцев
из приютов)
09.10 —
Всероссийский день
чтения

Сформировать
у детей интерес
к книгам,
произведениям
художественной
литературы;
 воспитывать
умение слушать
и понимать
произведения
разных жанров,
выражать
эмоции












Экскурсия
в библиотеку
«В гостях
у сказки»;
буккроссинг
«Книжкин
дом»;
чтение детских
сказок,
рассказов
и стихов:
«Айболит»,
«Мойдодыр»,
«МухаЦокотуха»,
«Маленький
принц»;
изготовление
книги «Наша
группа»;
литературный
вечер:
слушание
стихов и сказок
от родителей

Консультация для
родителей «Как
правильно читать
детям вслух»;
 семинарпрактикум
«С книгой
по жизни...»;
 выставка
«С книгами
по дорогам
детства»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


10.10 —
Международный
день каши

Формировать
у детей
представление
о каше как
о полезном
продукте;
 познакомить
с различными
видами круп
и зерновыми
культурами;
 воспитывать
осознанное
отношение
к здоровому
питанию;
 пробудить
желание есть
кашу на завтрак












Беседы на темы:
«Что такое
крупа и какие
они бывают»,
«Из чего варят
кашу», «Какие
бывают каши»;
игры «Узнай
кашу
по крупе»,
«Раз, два,
три — ты,
горшочек наш,
вари»;
просмотр
мультфильма
«Каша
из топора»
(1982, реж.
Иван
Уфимцев);
экскурсия
в пищеблок
детского сада;
развлечение
«Каша — всему
голова»

Консультация для
родителей «Каши
разные нужны,
каши разные
важны»;
 семейная
викторина
«Сказочная
каша»;
 тематический
досуг с детьми
«Каша — радость
наша»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


16.10 — Всемирный
день хлеба

Закрепить знания
детей о хлебе
как об одном
из величайших
богатств
на земле;
 рассказать детям,
как на наших
столах
появляется хлеб,
какой длинный
путь
он проходит,
прежде чем
мы его съедим;
 воспитывать
бережное
отношение
к хлебу,
уважение
к труду людей,
которые
выращивают
и пекут хлеб


1. Квест «Откуда
хлеб пришел».
2. Игры сюжетноролевые:
«Магазин:
в булочной»,
«На хлебозавод
е», «Семья».
Строительная:
«Комбайн».
Дидактические
игры: «Что
можно делать»,
«Бабушка
укладывает
в чемодан»,
«Да — нет»,
«Пропавший
звук»,
«Неоконченны
й рассказ».
3. Беседы:
тема 1:
«Культура
поведения
за столом»;
 тема 2:
«Хлеб — всему
голова».


1. Детскородительские
проекты. Темы:
«Как люди
научились печь
хлеб»;
 «Тема хлеба
в народных
сказках»;
 «Тема хлеба
в изобразительно
м искусстве»;
 «Какие машины
помогают
человеку хлеб
растить».


1. Инсценировки
по народной
сказке
«Колосок»,
стихотворению
Т. Коломиец
«Праздник
каравая» силами
детскородительских
команд.
2. Конкурс плакатов
«Хлеб — наше
богатство».

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 конкурс на лучшее
оформление
группы
к Празднику
хлеба;
 выставка
в методическом
кабинете на тему
«Планирование
образовательного
цикла „Хлеб“»
или
«Тематический


18.10 — Всемирный
день конфет











Активизировать
словарный запас
детей;
сформировать
представление
о празднике;
формировать
умение
подбирать слова,
противоположны
е по смыслу;
формировать
умение отвечать
полным ответом;
формировать
умение

1. Выставка
детских
рисунков
и детскородительских
проектов
«Хлеб — всему
голова».
2. Поисковоэксперименталь
ная
деятельность
«Как сделать
муку»

3. Досуг для детей
и родителей
с подвижными
играми,
интеллектуальны
ми
соревнованиями,
творческими
поединками

Беседа с детьми
«Съел
конфету —
не сори: в дело
фантик
примени»;
 тематический
краткосрочный
проект
«Сладкоежки»;
 дидактическая
игра: «Сделай
поровну»,
«Каждому
по конфете»,





Выставка поделок
из фантиков
«Съел конфету —
не сори: в дело
фантик
примени»;
 консультация для
родителей
«Давать ли
ребенку
конфеты»;
 тематический
проект
«Сладкоежки»

образовательный
проект „Хлеб“»

Консультация для
педагогов
«Нетрадиционная
техника
рисования
в работе
с дошкольниками
»;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,


составлять
небольшой
рассказ

20.10 — День отца

Продолжать
воспитывать
заботливое,
внимательное
отношение
к папе;
 уточнять
и расширять
знания
о понятии
«семья»;


«Убери
лишнее»;
 подвижная игра
«Деткиконфетки»;
 аппликация
«Цветочки
из фантиков»

Беседа на тему
«Члены моей
семьи»;
 чтение:
В. Драгунский:
«Хитрый
способ»,
«Куриный
бульон»,
А. Раскин:
рассказы
из книги «Как


с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Нетрадиционные
техники
рисования
в работе
с детьми»
Выставка
коллажей
«Я и мой папа»;
 спортивный
семейный
праздник «День
отца»;
 детскородительская
викторина «Для
меня всегда
герой — самый


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение




20.10 —
Международный
день поваров

продолжать
формировать
осознанное
понимание
значимости отца
в жизни детей,
семьи, общества

Через игру
закреплять
и углублять
интерес детей
к профессии
повара;
 воспитывать
уважение
к труду, умение
работать
в коллективе


папа был
маленьким»;
 аппликация
«Папин
портрет»;
 выпуск
стенгазеты
«Мой любимый
папа»

Развлечение
«Веселые
поварята»;
 дидактическая
игра: «Помоги
повару»,
«На кухне»;
 сюжетноролевая игра:
«Магазин»,
«Семейный
ужин»;
 экскурсия
в пищеблок


лучший папа
мой!»

Фотоконкурс
«Миниповарята»;
 выставка детскородительского
творчества
«Занимательная
кулинария»


консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете
по музыкальному
развитию
дошкольников
Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;




28.10 — День
Параскевыльняницы (ткань
и растение)

Сформировать
представление
о русском
народном
празднике;
 учить уважать
и чтить русские
традиции


Беседа с детьми
«Традиции
и приметы
в День
Параскевыльняницы»;
 русская
народная игра
«Ворота»;
 дидактическая
игра «Посчитай
листочки»;
 лепка —
изготовление
куклы
Параскевыльняницы


Выставка детскородительского
творчества
«Параскевальняница»;
 развлечение
«Русский
народный
праздник»


выставка
в методическом
кабинете по теме
«Опытноэкспериментальна
я деятельность
с детьми»

Мастер-класс
по изготовлению
куклы Параскевыльняницы;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;




28.10 — День
бабушек и дедушек

Расширять
представление
детей о семье,
укрепить связи
между
поколениями;
 продолжать
воспитывать
уважительное
и бережное
отношение
к окружающим
(родным
и близким,
пожилым
людям);
 побуждать
проявлять заботу
к бабушкам
и дедушкам












Чтение стихов
и сказок про
бабушек
и дедушек:
«Наш дедушка»
(Е. Благинина),
«Моя бабушка»
(С. Капутикиян
), р. нар. с.
«Бабушка,
внучка
да курочка»;
игра «Узнай
бабушку
по голосу»;
эстафета
с родными
«Урожай»;
аппликация
и рисование
«Мои бабушка
и дедушка»;
фотовыставка
«День наших
любимых

Круглый стол
«Семейные
ценности
в современном
обществе»;
 общесадовский
праздник
«Бабушка
рядышком
с дедушкой»;
 тематические
беседы с детьми
«Игры наших
бабушек
и дедушек»


выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


бабушек
и дедушек»;
 мастер-класс
для
дошкольников
от бабушек
«Как пеленать
куклу»;
 театральная
гостиная
«А бабушки
и дедушки —
мои лучшие
друзья»

Ноябрь
03.11 — день
рождения С.Я.
Маршака

Расширять
знания детей
о жизни
и творчестве
С.Я. Маршака;
 развивать
логическое
мышление,
зрительное
и слуховое
внимание,
память и речь
детей;


Играпутешествие
с использовани
ем средств ИКТ
«В гости к С.Я.
Маршаку»;
 конкурс чтецов;
 прослушивание
аудиозаписей
произведений
автора;
 краткосрочный
проект: чтение
произведений


Театрализованное
представление
«Кошкин дом»;
 консультация для
родителей
«Чтение
художественной
литературы
дома»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов


развивать навыки
сознательного
чтения;
 воспитывать
интерес
к творчеству
С.Я. Маршака,
к его
произведениям


С.Я. Маршака
(«Багаж»,
«Сказка
о глупом
мышонке»,
«Где обедал
воробей?»,
«Вот какой
рассеянный»,
«Круглый год»,
«Детки
в клетке»,
«Мяч»,
«Веселый
счет», «Кошкин
дом»);
 речевые игры:
«Подскажи
словечко»,
«Подбери
рифму»,
«Загадай
загадку»;
 рисование
«Любимые
герои сказок
С.Я. Маршака»;
 лепка
«Зоопарк»

по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Знакомство
дошкольников
с художественной
литературой»

04.11 — День
народного единства











Расширять
представления
детей
о территории
России, народах
ее населяющих;
воспитывать
уважение
к различным
национальностя
м России,
их культуре,
языку;
воспитывать
дружеские
взаимоотношени
я в детском
коллективе,
знакомство
детей
со всероссийски
м праздником —
День народного
единства;
воспитывать
чувство гордости
за свой народ,
за его подвиги;
содействовать
повышению
роли семьи
в историческом

Музыкальное
развлечение
«Мы такие
разные...»;
 разучивание
стихов
о России;
 работа
с лепбуком
«Наша страна
Россия»;
 играпутешествие
«Народы
России»












Оформление
стенгазеты «День
народного
единства»;
оформление
папкипередвижки для
родителей «День
народного
единства»;
консультация
«Что можно
рассказать о Дне
народного
единства»;
оформление
информационных
буклетов
об истории
праздника;
консультация
на тему «Как
познакомить
детей с историей
праздника
и рассказать
о подвиге
Кузьмы Минина
и Дмитрия
Пожарского»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание»


просвещении
воспитанников
10.11 — Всемирный
день науки

Формировать
познавательные
потребности,
развивать
исследовательск
ий интерес
и творчество
в процессе
практического
познания;
 развивать
способности
к практическому
и умственному
экспериментиро
ванию,
накопление
«багажа»
исследовательск
их умений,
овладение
различными
способами
познания
окружающего
мира,
мыслительными
операциями;


Музыкальное
развлечение
«Загадочные
гости»;
 «Необычное
рядом»
(рассматривани
е экспонатов
на полочке
«неясных»
знаний,
познавательные
интеллектуальн
ые игры);
 тематическая
выставка
детских
энциклопедий
«Хочу все
знать!»;
 тематические
прогулки
с элементами
эвристических
бесед
«Прогулка
с Почемучкой»














Оформление
наглядного
материала
«Экспериментир
уем с папой»,
«Эксперименты
на кухне»;
оформление
выставки детских
энциклопедий;
консультация
«Коллекции
в вашем доме»;
семинарпрактикум
«Маленькие
исследователи»;
участие
в создании минимузеев
коллекций;
реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация
на активное
сотрудничество)

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев
тематической
недели;
 выставка и обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр
по теме;
 консультация для
молодых
специалистов
«Организация
практикопознавательной
деятельности
с дошкольниками
»;
 деловая игра
«Детское
экспериментирова
ние — путь


формировать
представления
о целостной
«картине мира»,
осведомленност
и в разных
сферах жизни;
 воспитывать
навыки
сотрудничества
в процессе
совместной
деятельности

познания
окружающего
мира»



16.11 —
Международный
день толерантности

Знакомить детей
с особенностями
искусства
разных народов;
 формировать
первоначальные
представления
о материках
и странах,
о расах
и народах;
 развивать
познавательный
интерес у детей
к культуре
других народов;


Беседа на тему
«На огромной
на планете
очень разные
есть дети»;
 чтение сказок,
стихов,
пословиц
и поговорок
о доброте;
 оформление
стенгазеты
на тему
«Дружба
народов»;


Консультация для
родителей
«Воспитание
толерантности
в современном
обществе»;
 физкультурный
досуг
«Подвижные
народные игры»;
 выставка детскородительского
творчества
«Мы разные,
но мы вместе»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


17.11 —
Международный
день защиты белок



развивать
речевые
и коммуникатив
ные
способности;
 воспитывать
уважительное
отношение
ко всем людям



Развивать у детей
интерес к живой
природе,
эмоциональной
отзывчивости;
 воспитывать
у детей доброе
отношение
к животным,
желание
помогать им





музыкальный
досуг «Танцы
народов мира»;
 акция «Добрые
дела»









Познавательная
игра
«Зоопарк»;
индивидуальная
дидактическая
игра «Кто-кто
в теремочке
живет?»;
коллективное
рисование
«Помощь
белкам»;
конструировани
е «Изба для
животных»;
эксперименталь
ная
деятельность
«Чем питается
животное»;

детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Нетрадиционные
техники
рисования
в работе
с детьми»
Оформление
выставки детскородительского
творчества
«В помощь
животному
миру»;
 реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация
на активное
сотрудничество);
 тематическая
консультация для
родителей


Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев
тематической
недели;
 выставка и обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр
по теме




23.11 — день
рождения Н.Н.
Носова

Расширять
знания детей
о жизни
и творчестве
Н.Н. Носова;
 воспитывать
бережное
отношение
к книгам;
 прививать
интерес
и желание
к чтению книг


тематический
просмотр
видеофильмов

Знакомство
с жизнью
и творчеством
писателя;
 чтение
рассказов:
«Огурцы»,
«Затейники»,
«Заплатка»,
«Фантазеры»,
«Карасик»;
 просмотр
отрывка
из мультфильм
а «Незнайка
на Луне»
(1964),
обсуждение
сюжета
и поступков
героев;
 тематический
досуг
«Праздник
настоящих
друзей»
по произведени


Оформление
родительского
стенда «Жизнь
и творчество
Н.Н. Носова»;
 детскородительская
выставка
«Любимые книги
Н.Н. Носова»;
 семейная
экскурсия
в библиотеку
«По страницам
книг Николая
Носова»;
 интеллектуальнопознавательная
игра «Затейники
и фантазеры»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


ями Н.Н.
Носова
24.11 — день
рождения А.В.
Суворова











Поддерживать
и развивать
интерес детей
к истории
России;
воспитывать
чувство гордости
за Родину,
сопричастности
к ее судьбе;
познакомить
детей с судьбой
самого
известного
полководца А.В.
Суворова.
Обогатить
знания детей
о победах
полководца
Суворова;
прививать
интерес
к историческому
прошлому
России;
привлекать
родителей

Тематическая
беседа
«Знакомство
детей
с полководцем
А. Суворовым»
;
 просмотр
видеофильмов
про
А. Суворова


Оформление
наглядного
материала
«О великом
полководце»;
 оформление
выставки детских
энциклопедий;
 участие
в создании минимузея «О жизни
и победах
великого
полководца А.В.
Суворова»;
 беседы о важном
«Суворов. Жизнь,
ставшая
легендой»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание
в семье»


к образовательно
му процессу
через вторичный
просмотр
с детьми дома
презентации
о полководце
24.11 — День
матери

Воспитывать
уважительное
отношения
к маме, умение
выразить
ей свою любовь
словами
и действиями;
 развивать
творческие
способности;
способствовать
созданию
теплых
взаимоотношени
й в семье


1. Беседа на тему
«Наши мамы».
2. Чтение стихов
про маму:














«Мамин день»,
Е. Благинина;
«Моя мама»,
В. Руссу;
«Разноцветный
подаpок»,
П. Синявский;
«Мамочке
подарок»,
О. Чусовитина;
«Маму я свою
люблю»,
О. Чусовитина;
«Для мамы»,
О. Чусовитина.









Интервью
родителей «Ключ
семейного
счастья»;
праздничный
концерт «Маму
поздравляют
малыши»;
акция
«Прикосновение
любви
и нежности»;
родительская
гостиная
«Секреты
счастливой
мамы»;
семейный квест
«С мамочкой
своею я все
преодолею»;
литературномузыкальный

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


1. Знакомство
с песнями
о мамах:

праздник
«Мамин день»

«Мамино
сердце», муз.
К. Брейтбурга,
сл. Э. Мельник;
 «Мама —
первое слово»,
муз. Б. Жерар,
сл. Ю. Энтина;
 «Моя мама»,
муз. и сл.
И. Черник.


1. Изготовление
подарков для
мам: открыткаколлаж
с семейными
фотографиями,
аппликация
«Цветы в вазе».
2. Краткосрочный
проект «Это
моя мама»
26.11
— Международный
день сапожника



Расширять
и конкретизиров
ать



Беседа
о профессии
сапожника,



Выставка детскородительского
творчества



Совместное
планирование
мероприятий для

представления
о профессии
сапожника;
 развивать
представления
детей
об инструментах
, используемых
в данной
профессии;
 формировать
уважение
к людям труда















об истории
создания
обуви;
аппликация
«Украшение
башмачка»;
дидактическая
игра: «Обувь»,
«Подбери
пару»;
чтение
художественно
й литературы:
«Кот
в сапогах»;
сюжетноролевая игра:
«Обувной
магазин»,
«Ателье»;
русская
народная игра
«Сапожник»;
подвижная игра
«Чок-чок,
каблучок»;
просмотр
видеофильма
«Умный
башмачок»

«Резиновый
сапожок»;
 реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация
на активное
сотрудничество)

всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Трудовое
воспитание»

30.11 — Всемирный
день домашних
животных

Закрепить знания
детей
о домашних
животных;
 воспитывать
любовь
к животным












30.11 — День
Государственного
герба РФ



Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное

Беседа о Дне
домашних
животных;
прослушивание
песни
«Не дразните
собак»;
оформление
выставки
мягких
игрушек
«Кошки
и собаки»;
драматизация
стихотворения
А. Дмитриева
«Бездомная
кошка»;
сюжетноролевые игры:
«Ветлечебница
», «Салон
красоты для
собак»

Беседа на тему
«Государственн
ые символы
России»;
 чтение
художественно


Проведение акции
«Поможем
бездомным
животным»;
 выставка детскородительского
творчества «Мой
домашний
питомец»;
 театрализованное
представление
«Котенок
по имени Гав»


Конкурс чтецов «Флаг
наш — символ доблести
и народной гордости»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Экологическое
воспитание»




Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,

отношение
к своей стране;
 воспитывать
уважительное
отношение
к государственн
ым символам
России

й
литературы —
«Рассказы
и стихи
о России»;
 приобщение
к социокультур
ным ценностям
«Гордо взвейся
над страной,
Флаг России
наш родной!»
с использовани
ем ИКТ

Формировать
у воспитанников
основы
гражданственнос
ти
и патриотизма;
 формировать
понимание
воинского
и гражданского
долга перед
своим
Отечеством



межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Декабрь
03.12 — День
Неизвестного
Солдата



Беседа на тему
«День
Неизвестного
Солдата»
(знакомство
с историей
праздника,
понятием
«неизвестный
солдат»);
 просмотр
презентации
«Никто

Участие
в организации
выставки детских
рисунков
к знаменательном
у дню «Вечный
огонь»;
 вечер памяти
«Имя твое
неизвестно,
подвиг твой
бессмертен»;
 цикл
просветительских


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов


05.12 — День
добровольца
(волонтера) в России

Продвигать идеи
волонтерства
и поддержки
волонтерских
инициатив
в детском саду;
 определить
направления
деятельности
волонтеров;
 развитие
милосердия
и гуманности
по отношению
к окружающему
миру


не забыт, ничто
не забыто»;
 слушание песни
«У могилы
неизвестного
солдата»
(муз. и слова
О.А.
Чермякиной);
 экскурсия
к памятнику
Неизвестного
Солдата

бесед семьями
на тему
«Их подвиг
бессмертен»;
 минута молчания

по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете

Тематическое
развлечение
«Мы —
волонтеры»;
 игра «Добрые
и милые»;
 акция
«Поможем тем,
кого
приручили»



Тематическое
развлечение
«Мы —
волонтеры»;
 акция «Поможем
тем, кого
приручили»

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада —
групповых, межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей



07.12 — Катеринасанница

08.12 —
Международный
день художника

Воспитывать
любовь
к русским
народным
праздникам
через малые
формы
фольклора;
 дать детям
представление
о календарнообрядовом
празднике
«Екатеринасанница», его
обычаях,
обрядах;
 познакомить
детей
с обрядовой
куклой
Екатеринойсанницей,
ее значением
в жизни
крестьян




Познакомить
детей
со спецификой
профессии

Беседа с детьми
о народном
празднике
Катеринысанницы;
дидактические
игры: «Шел
козел по лесу»,
«Сугробы»,
«Веселые
снежинки»,
«Игра
в снежки»;
народные игры,
забавы:
«Катание
на рогожках»,
«Катание
на санях»;
лепка «Сани»;
аппликация
«Саночки»;
рисование:
«Украшение
саней»,
«На прогулке»



1. Беседы на темы
«Эта
замечательная
профессия —













Консультации для
родителей:
«Народные
традиции»,
«Выходные дни
в семье»,
«Здоровый образ
жизни»,
«Приобщаем
детей к истокам
народной
культуры»;
 выставка детскородительского
творчества:
«Ах вы, санисамокаты»

Развлечение
«День
художника»;

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Экологическое
воспитание»


Консультация для
педагогов
«Нетрадиционная техника

художника; дать
представление
о ее разнообрази
и, творческом
характере;
 закрепить
названия
предметов
и изобразительн
ых материалов,
используемых
художниками;
 побуждать
использовать
разнообразные
средства
выразительности
в процессе
создания
рисунка;
 воспитывать
у детей
уважение
к труду
художника

художник»,
«Предметы,
которыми
пользуется
художник».
2. Знакомство
с картинками
известных
художников:
И.И. Шишкин
«Березовая
роща», «Утро
в сосновом
лесу»;
 В.М. Васнецов
«Богатыри»,
«Иван-царевич
на Сером
Волке»;
 А.В. Серов
«Девочка
с персиками».


1. Игры: «Кисти
и краски», «Что
перепутал
художник».
2. Рисование «Я –
художник»

познавательная
викторина
«Знатоки
живописи»;
 оформление
тематического
стенда
«Разноцветный
мир»


рисования в работе
с дошкольниками»

11.12 —
Международный
день гор

Продолжать
знакомство
детей с неживой
природой, дать
начальные
сведения
о горах: какие
бывают горы,
кто живет
в горах, что
растет, из чего
состоят горы;
 развивать
познавательный
интерес, умение
анализировать,
сравнивать,
обобщать, делать
простейшие
выводы;
 воспитывать
эстетические
чувства: учить
видеть красоту
гор и учить
ею любоваться;
 расширять
представление
детей о горном
пейзаже
в живописи


Беседа на тему
«Горные
породы,
минералы
и полезные
ископаемые»;
 просмотр
картин
с использовани
ем ИКТсредств:
М. Сарьяна
«Караван»,
«Обрыв
на склоне
Арагаца»,
П. Сезанна
«Гора Святой
Виктории»,
Н. Рериха
«Гималаи»;
 дидактическая
игра «Высоко,
низко»;
 лепка «Высокие
горные
вершины»


Выставка
рисунков
«Полезные
ископаемые
нашего района»;
 поход в музей
«Горный вал»;
 экологический
проект
«В поисках
подземных
богатств»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Физическое
развитие»


12.12 — День
Конституции РФ

13.12 — День
медведя в России

Воспитывать чувство
гордости за страну,
понимание и уважение
друг к другу

Продолжать
знакомить детей
с народными
праздниками;
 вызвать у детей
желание
изображать
медведя
по схеме;
 закрепить умение
делать набросок


Занятие по нравственнопатриотическому
развитию «День
Конституции»; игра
«Плохие и хорошие
поступки»

Беседа с детьми
на тему
«Добрый
Мишка
Потапыч»;
 дидактическая
игра:
«У медведя
во бору»,
«Гуси-лебеди»,
«Волк и овцы»,
«Ловушка»;


Совместная работа
родителей и детей
в изготовлении герба.
Акция «Я - патриот»

Выставка
«Добрый
Потапыч»;
 экологический
проект «Бурый
медведь»;
 консультация
«Как прививать
ребенку
бережное
отношение


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение


15.12 —
Международный
день чая

рисунка простым
карандашом;
 совершенствоват
ь
изобразительновыразительные
умения;
 воспитывать
интерес
к традициям
русского народа
и бережное
отношение
к окружающему
миру



Воспитывать
культурногигиенические
навыки;
 формировать
у детей навыки
культурного
поведения
в обществе;
 приобщать
к общечеловечес
ким ценностям;
 развивать
свободное
общение





подвижная игра
«Жмурки
с медведем»;
 рисование
с закрытыми
глазами
«Мишка»;
 просмотр
видеофильмов
о медведях









Беседа на тему
«Разновидност
и чая»;
подвижная игра
«Бычок
пестренький»;
шуточная
инсценировка
«чаепития»;
аппликация
«Чайный
сервиз»;
досуг «Чайная
церемония»

к окружающей
среде»

Фотовыставка
«Домашние
посиделки
за чаем»;
 семейная
гостиная
в детском саду
«Мы за чаем
не скучаем»


консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Эксперименталь
ная деятельность
в работе
с детьми»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации


со взрослыми
и в кругу
сверстников
31.12 — Новый год

Создать
праздничное
настроение
у детей
и взрослых;
 сформировать
у детей навыки
пожаробезопасн
ого поведения;
 развивать
творческие
способности
детей


разнообразной
детской
деятельности










Беседы на темы
«Здравствуй,
Новый год!»,
«Зимние игры
и забавы»,
«Какой
подарок я хочу
получить
от Дедушки
Мороза»;
совместное
украшение
групп
в детском саду;
совместное
создание
адвенткалендаря
к Новому году;
оформление
письма
Дедушке
Морозу;
подготовка
подарков для
родных
и друзей;

Консультация
«Безопасность
детей
в новогодние
праздники
и каникулы»;
 участие
в новогодних
утренниках
в возрастных
группах «Новый
год стучится
в двери!»;
 выставка детскородительского
творчества «Этот
праздник —
Новый год!»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной




лепка «Шары
на елку»



Подвижные
игры: «Собери
слово
„спасибо“»,
«Улыбочка
и грусть»;
игры-эстафеты:
«Прокати мяч
головой»,
«Передай мяч
над головой»;
беседа-игра
«Волшебное
слово»;
игра: «Доскажи
словечко»,
«Вежливо —
невежливо»;
чтение
художественно
й литературы:
«Что такое
хорошо, что
такое плохо»,
«История про

детской
деятельности

Январь
11.01 — Всемирный
день «спасибо»

Научить детей
пользоваться
вежливыми
словами;
 познакомить
с историей слова
«спасибо»;
 расширить
понятие детей
о культуре
поведения;
 привить навыки
культурного
поведения детей
в общении друг
с другом
и другими
людьми










Консультация
«Правила
вежливых ребят»;
 развлечение,
посвященное
празднику
«Международны
й день
„спасибо“»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


мальчика
Диму»;
 изготовление
открыток
«Спасибки»
15.01 — День
зимующих птиц
в России

Расширить
представление
детей
о перелетных
и зимующих
птицах;
 развивать
познавательную
активность;
 формировать
желание
помогать птицам
(ставить
кормушки,
регулярно класть
в них пищу);
 воспитывать
бережное
отношение
к природе
и птицам


1. Беседа на тему:
«Что такое
Красная
книга», «Эти
удивительные
птицы».
2. Чтение
художественно
й литературы
о птицах:
В.В. Бианки
«Синичкин
календарь»;
 Т.П.
Трясорукова
«Воронина
макаронина»;
 К.Д. Ушинский
«Дятел»,
«Кукушечка»,
«Леший»;


Консультация
и подготовка
буклетов на тему
«Как вместе
с детьми помочь
птицам зимой»;
 участие
в размещении
кормушек
на прогулочных
участках
детского сада;
 экологическая
викторина «Как
помочь птицам»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной




А.Я. Яшин
«Покормите
птиц зимой».

детской
деятельности

1. Подготовка
кормушек для
птиц.
2. Лепка,
рисование «Эти
удивительные
птицы»
17.01 — Всемирный
день снега

Познакомить
детей
со Всемирным
днем снега
(Международны
м днем зимних
видов спорта);
 приобщение
детей
и родителей
к здоровому
образу жизни
через
совместные
спортивные
мероприятия


Подвижная игра
«Снег, лед,
кутерьма,
здравствуй,
зимушказима!», игра
«Снежный
бой»;
 поисковоиспытательная
деятельность
«Как тает
снег»;
 беседа «Зимние
виды спорта»;
 изобразительная
деятельность
с использовани
ем


Конкурс
«Снежные
конструкции»;
 спортивное
мероприятие
«Мы за ЗОЖ»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


нетрадиционно
й техники
рисования
«Снежинки»
18.01 —
Международный
день снеговика



Познакомить
дошкольников
с историей
возникновения
снеговика;
 приобщить
к культуре
и традициям
празднования
зимних
праздников

21.01 —
Международный
день объятий



Воспитывать
у детей
дружеское
отношение друг
к другу;

Прогулка
на участке
группы: лепка
снеговика;
 чтение сказки
Г.Х. Андерсена
«Снеговик»;
 просмотр
мультфильма
«Снеговикпочтовик»
(1955, по сказке
Владимира
Сутеева
«Елка»);
 краткосрочный
проект
«Веселые
снеговики»




Беседа на тему:
«Теплые
объятия», «Что
такое
дружба?»;

Развлечения
и игры с детьми
на улице «День
снеговика»;
 оформление
тематической
выставки книг
о зиме
и снеговиках;
 смотр-конкурс
«Лучший
снеговик
на территории
детского сада»



Консультация
«Как объяснить
ребенку, что
такое дружба»;







Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —

28.01 — День
открытия
Антарктиды



обобщать знания
детей о дружбе;
 развивать у детей
желание прийти
друг другу
на помощь;
 способствовать
положительным
эмоциональным
действиям



сюжетноролевая игра
«Забота
о младших»;
 игра «Помоги
другу»;
 изобразительная
деятельность
«Рисунок
другу»;
 просмотр
мультфильма
«Самый
большой друг»



Дать детям
представление
об особенностях
географического
положения,
природы
Антарктиды;
 формировать
представление
о флоре, фауне



Рассматривание
иллюстраций
с изображение
м холодных зон
планеты;
 чтение книг
об Антарктиде;
 аппликация
на тему
«Пингвины»;





акция «Вместе
весело шагать»

Подбор
информации для
детей по данной
теме;
 подбор
литературы:
Красная книга
России,
энциклопедии,
рассказы;

групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Духовнонравственное
воспитание
дошкольников»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;

Антарктиды,
о связи
организмов
со средой
обитания

31.01 — Всемирный
день ювелира



Уточнить знания
детей
о профессии
«ювелир»;

рисование
на тему
«Антарктида»;
 дидактические
игры: «Сложи
животное»,
«Что
я за зверь»,
«Выложи
из геометричес
ких фигур
по образцу»;
 подвижные
игры: «Отбивка
оленей»,
«Охотник
и звери»,
«Полярная
сова»;
 сюжетноролевые игры:
«Отправляемся
в путешествие
в Антарктиду»,
«Зоопарк»


Беседа на тему
«Профессия —
ювелир»;
 тематическая
экскурсия


помочь детям
в составлении
рассказов
о животных
холодных
полюсов Земли;
 проведение
опытов с детьми
дома;
 изготовление
макета «Царство
холода и льда»;
 рисование
«Животные
Антарктиды»


Выставка детскородительского творчества
из подручного материала
«Ювелирное дело»

обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Речевое развитие
дошкольников»




Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —

познакомить
с названием
драгоценных
металлов,
драгоценных
и полудрагоценн
ых камней;
 воспитывать
уважительное
отношение детей
к представителя
м разных
профессий










в ювелирный
магазин;
аппликация
«Украшаем
силуэт»;
дидактическая
игра «Много,
мало»;
сюжетноролевая игра
«Ювелирная
мастерская»;
просмотр
видеофильма
о работе
ювелира

групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Социальнокоммуникативное
развитие
дошкольников»

Февраль
08.02 — День
российской науки



Развивать
интерес детей
к игровому
экспериментиро
ванию,
развивающим

Дидактические игры
по ФЭМП:
«Найди
предмет»;
 «Подбери
фигуру»;


Консультации
«Волшебные дорожки
с палочками Кюизенера»;
«Веселая математика»

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада —
групповых, межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

10.02 — день
рождения утюга

и познавательны
м играм



Познакомить
детей с историей
утюга, побудить
понимать
назначение
и функции этого
предмета;
 закрепить умение
правильно
определять
металл,
пластмассу
и ткань,
их признаки;
 уметь определять
эти признаки
на основе
структуры
поверхности,
прочности,
твердости;
 учить
ориентироваться





«Какие бывают
фигуры»;
 «Досочки Э.
Сегена»;
 «Палочки
Кюизенера»
Беседа на тему
«Из чего сделан
утюг»;
 сюжетноролевая игра
«Домашние
хлопоты»;
 подвижная игра
«Хлопотливый
утюг»;
 изобразительная
деятельность:
украшаем утюг

Консультация
«Безопасность
ребенка дома»;
 театрализованное
представление
«Убежал утюг»;
 создание альбома
«Эволюция
утюга»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Работа


в прошлом
утюга
17.02 — день
рождения Агнии
Барто

Углубить
и расширить
знания детей
о творчестве
А.Л. Барто,
помочь
чувствовать
образность
языка
стихотворений;
 развивать
интерес
к поэтическому
слову, слуховое
и зрительное
внимание,
интонационную
выразительность
, связную речь
детей,
активизировать
словарь по теме


с родителями
в детском саду»
Беседа на тему
«Творчество А.
Барто»;
 чтение
художественно
й литературы:
«Кораблик»,
«Игрушки»,
«Самолет»,
«Бычок»,
«Зайка»;
 дидактическая
игры
«Продолжи
строчки»,
«Путаница»;
 играимпровизация
по стихотворен
ию Агнии
Барто
«Воробей»












Помощь
в организации
литературнотворческой
среды;
советы родителям
«Читаем А. Барто
вместе»;
оформление
папокпередвижек
и наглядного
материала
по теме «Роль
чтения стихов
А. Барто
в воспитании
ребенка»;
консультация для
родителей
с рекомендациям
и по чтению
детских
произведений;
творческие
задания для
родителей

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности











19.02 — Всемирный
день китов



Расширить
кругозор детей
о самых крупных
и загадочных
живых
существах
на нашей
планете,

Интерактивная
игра «Кто где
живет?»;
 Д/И «Морские
и речные
рыбы»;
 П/И «Киты
и касатка»;


и детей «Читаем
вместе»;
выставка
«Иллюстрации
к стихам
А. Барто»;
открытый
просмотр для
родителей «Как
читать стихи
А. Барто»;
работа
по подготовке
и организации
развлечения
«В гости к Агнии
Барто»;
заучивание
стихов с детьми;
изготовление
атрибутов,
декораций

Выставка детскородительских
проектов
«Берегите
китов»;
 викторина
«Морские




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы

21.02 —
Международный
день родного языка

уточнить знания
о морских
млекопитающих;
 прививать
интерес, любовь
и бережное
отношение
к живой
природе;
 воспитывать
бережное
отношение
к природе



сюжетноролевая игра
«Морские
животные»;
 речевая игра
«Чей хвост?»;
 рисование
коллективной
работы-плаката
«Сохраним
жизнь китов»;
 ознакомление
с миром
природы. «Кит
в опасности!»
—
с использовани
ем ИКТ

млекопитающие»
;
 развлечения «Как
по морюокеану...»

по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Формировать
понятие «родной
язык»,
воспитывать
у детей интерес
к языкам;
 упражнять детей
в образовании
новых слов;



Беседы на темы:
«Что такое
родной язык
и почему его
так называют»,
«На каком
языке
мы говорим»;
 дидактические
игры: «Скажи



Консультации для
родителей «Роль
родного языка
в формировании
личности
ребенка»;
 викторина
«Знатоки родного
языка»;





Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;

актуализировать
у детей словарь
синонимов,
антонимов,
многозначных
слов;
 обогащать речь
детей
пословицами
о языке


23.02 — День
защитника
Отечества



Знакомить детей
с традицией
празднования
Дня защитника
Отечества;
воспитывать

наоборот»,
«Словадрузья»,
«Многозначны
е слова»;
 рассматривание
иллюстраций
русской
национальной
одежды,
русских
сувениров;
 чтение русских
народных
сказок, чтение
сказок других
народов,
знакомство
с пословицами
и поговорками
о родном
языке;
 слушание песен
народов России



Беседарассуждение
на тему
«Какими
должны быть
богатыри?»;





открытое занятие
для детей
и родителей
«Есть у каждого
язык, что родной
навеки»

Флешмоб «Папа
может»;
 конкурс детскородительских
работу на тему

совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной











патриотические
чувства;
развивать
интерес
к родному краю,
событиям
прошлого
и настоящего;
закреплять
знания
о военных
профессиях,
названиях
военной
техники;
развивать
ловкость,
быстроту,
интерес
к спорту;
создать условий
для
формирования
целостного
представления
о Российской
Армии;
привлечь
родителей
в воспитательно-











драматизация
«Три
богатыря»;
сюжетноролевая игра
«Богатыри»;
играрассуждение
«Как бы
поступил
богатырь?»;
прослушивание
аудиокниг
(былины про
Илью
Муромца,
Добрыню
Никитича,
Алешу
Поповича);
рисование
на тему «Три
богатыря»

«Наша армия
сильна»;
 общесадовский
праздник
«Сильные
богатыри славной
Руси!»;
 краткосрочный
проект с детьми
и родителями
«Мы — будущие
Защитники
Отечества»
(литературные
и музыкальные
вечера
к знаменательном
у дню, экскурсии
в музей боевой
славы, участие
в организации
полевой кухни)

литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

образовательный
процесс
27.02 — День белого
полярного медведя

Формировать
знания детей
о животных
Арктики,
в особенности
о белом медведе,
его внешнем
виде,
характерных
особенностях,
образе жизни;
 воспитывать
сопереживание
и доброжелатель
ность к белым
медведям,
вызывать
стремление
защитить
их и сохранить
на планете;
 развивать у детей
познавательный
интерес к жизни
животных и птиц
холодных стран
















Мини-проект
«День
полярного
медведя»;
П/И «Мишка
косолапый»;
музыкальная
игра «Спи, мой
мишка»;
РР «Скажи
ласково»;
Д/И «Сравни
медвежат»;
Д/И «Составь
по росту»;
Д/И «Что
сегодня делал
мишка»;
Д/И «Пазлы» —
«Собери
фотографию
белого
медведя»;
изобразительная
деятельность
«Угощение для
медвежат»;












Выставка
игрушки «Белый
медведь»;
конкурс поделок,
рисунков на тему
«Белый
медведь»;
выставка книжек
о белом медведе;
оформление
папки-раскладки
«27 февраля —
день рождения
белого медведя»;
вечер
с родителями
«Мишкаоригами»;
коллективная
работа «Берегите
полярного
медведя»

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности




24.02–02.03 —
Масленица

Сформировать
представление
о традициях
масленичной
недели;
 закрепить знания
о русском
костюме,
предметах быта,
ремеслах и видах
прикладного
искусства;
 познакомить
с народными
играми
и художественн
ым
литературным
и музыкальным
материалом
по теме


лепка «Белые
медведи
на льдине»

1. Беседы на темы
«Традиции
празднования
Масленицы»,
«Быт на Руси»,
«Гуляем,
запеваем,
Масленицу
зазываем»,
«Русский
костюм».
2. Дидактические
игры:
«Масленичный
стол»;
 «Накрой стол»;
 «Угадай, что
задумал»;
 «Угадай, для
чего».


1. Подвижные
игры:


«Березонька,
выручай»;

1. Участие
в оформлении
выставки
«Посуда
на Руси».
2. Общесадовский
праздник
с конкурсами:
для пап
(«Метание
валенка», «Кто
быстрей
на санях»,
«Взятие
крепости»);
 мам («Ленты
в косы
заплетаем»)


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


«В углы»;
«Горшки»;
«Маланья»;
«У дедушки
Трифона»;
 «Терем».

детской
деятельности






1. Рассматривание
репродукции
картин:
А. Малюкова
«Портрет
императрицы
Александры
Федоровны»;
 В. Васнецова
«Аленушка»,
«Снегурочка».


1. Лепка,
рисование
на тему
«Масленичные
гуляния»

Март
14.03 — Веснянкасвистулька



Расширять
представление
о народных



Тематическое
занятие —
праздник



Выставка
народных
игрушек;



Подбор
методической,
справочной,

праздниках,
познакомить
с весенним
праздником
«Веснянка»,
обобщить знания
детей
о перелетных
птицах;
 воспитание
доброго
отношения
к маленьким
соседям
по планете,
закреплять
представление
о том, что
в природе нет
«ненужных»
созданий, в ней
все
целесообразно

07.03 — День
телефона



Познакомить
воспитанников
с историей
появления
телефона;

«Весновкасвистунья»;
 дидактическая
игра «Посидим
рядком
да поговорим
ладком»;
 проект
«Свистулька —
детская
народная
игрушка»



проект
«Свистулька —
детская народная
игрушка»;
 консультация
«Традиции
семьи»

энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседа на тему
«История
телефона»;
 просмотр
фотографий
первых



Участие
в организации
выставки «Музей
телефонов»;
 консультация
«Как отвлечь





Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной

расширить
знания
о средствах
связи;
 закрепить
правила
речевого этикета
при общении
по телефону;
 повторить
номера
телефонов служб
экстренной
помощи:
пожарной,
полиции, скорой
помощи










08.03 —
Международный
женский день



Сформировать
у детей
ценностное
представление
о семье;



телефонных
аппаратов;
иградраматизация
по сказке
Корнея
Чуковского
«Телефон»;
дидактическая
игра «Диалоги
по телефону»
(по игрушечно
му телефону
вызвать скорую
помощь,
полицию,
пожарную
службу);
посещение
музея
телефонов
в ДОУ;
аппликация
на тему
«Телефон»

ребенка
от гаджетов»;
 оформление
стенда
с памятками
и чек-листами
на тему «Советы,
как преодолеть
гаджетзависимость
у ребенка»

Игры
и упражнения:
«Назови
ласково»,
«Узнай



Игровой тренинг
«Праздник
счастливых мам
и бабушек»;

литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й



вовлечь
родителей
в совместную
с детьми
деятельность








18.03 — День
воссоединения
Крыма и России



Создать условия
для воспитания
патриотизма;



по голосу»,
«Закончи
предложение»,
«Вместе
с мамой
готовим обед»;
квест
«В поисках
пропавшей
Весны»;
подготовка
поделок для
родных:
открытка
с мимозами или
полевыми
цветами;
рисование
на тему
«Портрет
любимой
мамочки»;
выставка
на тему
«Портрет
любимой
мамочки»



акция «Ладошки
любви»;
 музыкальноспортивный
праздник
к 8 Марта
«В поисках
Василисы
Прекрасной»

Беседа на тему:
«Воссоединени
е Крыма



Консультация
«Россия и Крым
вместе»;

и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Подбор
методической,
справочной,











27.03 — Всемирный
день театра



формировать
чувство гордости
за свою Родину;
расширить
представление
об истории
Крыма как части
российской
территории;
формировать
гражданскую
позицию
дошкольников
на основе
исторических
событий,
связанных
с воссоединение
м Крыма
с Россией;
развивать
познавательный
интерес;
воспитывать
гордость за свое
Отечество,
чувство
патриотизма
Вызвать у детей
интерес













и России»,
«Памятные
места Крыма»;
музыкальная
игра «Море
волнуется
раз...»;
просмотр
фильма
«Свидание
с Крымом»;
чтение
стихотворения
Павлова Н.И.
«Наш Крым»;
коллективная
аппликация
«Красота
нашей
Родины»;
дидактическая
игра «Флаг
моей страны»



беседы о важном
«Возвращение
Крыма в Россию»

энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседы:
«Знакомство



Оформление
информационног



Подбор
методической,

к театральной
деятельности;
 дать детям
представление
о театре;
 способствовать
созданию
у детей
радостного
настроения,
развивать
воображение
и способности
к творчеству











с понятием
„театр“» (показ
слайдов,
картин,
фотографий),
«Виды
театров»;
знакомство
с театральными
профессиями"
(художник,
гример,
парикмахер,
музыкант,
декоратор,
костюмер,
артист);
беседы
о правилах
поведения
в театре;
игры «В гостях
у сказки»,
«Театр
и музыка»;
художественное
творчество
«Мой любимый
сказочный
герой»;
сюжетноролевая игра:

о стенда (папкипередвижки)
«Театр и дети»;
 выставка детскородительского
творчества
«Театр глазами
детей»;
 фотовыставка
«Поход в театр
семьей»

справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

«Мы пришли
в театр»,
«Мы —
артисты»;
 кукольное
представление
по мотивам
русских
народных
сказок
30.03 — День
вулканолога

Познакомить
детей
с природными
явлениями —
вулканами,
гейзерами,
их строением,
причиной
извержения;
 расширить
представления
детей
об объектах
и явлениях
неживой
природы;
 познакомить
с профессией
вулканолога;


Беседы на темы:
«Что такое
вулкан и какие
они бывают»,
«Профессия —
вулканолог»,
«Какие
инструменты
используют
вулканологи»;
 виртуальная
экскурсия
«Путешествие
к уснувшим
вулканам»
(рассматривани
е фотографий
гор
Килиманджаро,


Опытноэкспериментальн
ая деятельность
с детьми в группе
«Извержение
вулкана»;
 выставка детскородительского
творчества
«Вулканы»;
 семейные
доклады
в возрастных
группах «Спящие
и действующие
вулканы
в России»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;


31.03 — день
рождения К.И.
Чуковского



воспитывать
уважительное
отношение детей
к представителя
м разных
профессий

Арарат,
Фудзи);
 слушание серии
аудиокниг
Юстасии
Тарасовой про
вулкан
«Маленький
Вулканоежка»



Обобщить
и углубить
знания
о творчестве
К.И. Чуковского;
познакомиться
с историей
создания
некоторых
произведений;
сформировать
у детей навыки
выразительного
чтения;
совершенствоват
ь различные
виды речевой
деятельности;
воспитывать
чувство любви,
добра и радости











Рассказать
дошкольникам
о писателе К.И.
Чуковском;
 прочесть
с воспитанника
ми
произведения
К.И.
Чуковского
и предложить
нарисовать
к ним
иллюстрации,
слепить героев
из пластилина
или заняться
конструирован
ием,
иллюстрирован
ием сказки



Театрализованное
представление
«МухаЦокотуха»;
 выставка детскородительского
творчества
по произведения
м К.И.
Чуковского


обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение


от общения друг
с другом
на основе
произведений
автора











«МухаЦокотуха»;
провести
литературную
викторину
по сказкам К.И.
Чуковского;
помочь детям
организовать
сюжетноролевую игру
«Добрый
доктор
Айболит»;
сделать теневой
театр по сказке
«Федорино
горе»
и разыграть
представление;
провести
занятие
по формирован
ию основ
финансовой
грамотности
«Приключение
МухиЦокотухи»;
изготовить
по мастерклассу

консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

с ребенком
макет по сказке
К.И.
Чуковского
«Айболит»;
 провести
виртуальную
экскурсию
по дому-музею
К.И.
Чуковского
в Переделкино

Апрель
01.04 —
Международный
день птиц

Воспитывать
любовь
и бережное
отношение
к птицам;
 прививать
любовь к родной
природе;
 формировать
целостный
взгляд
на окружающий
мир и место
человека в нем


Беседа на тему:
«Что такое
Красная
книга», «Эти
удивительные
птицы»;
 познание
экологии
«Весна.
Перелетные
птицы»;
 чтение
художественно
й литературы:
Л.Н. Толстой
«Лебеди»,


Создание
совместно
с родителями
Красной книги
Энского района;
 оформление
папкипередвижки:
«Зимующие
птицы»,
«Перелетные
птицы»,
«1 апреля —
Международный
день птиц»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


«Птичка»,
А. Яшин
«Покормите
птиц»,
В. Бианки
«Синичкин
календарь»,
Г. Андерсен
«Гадкий
утенок»;
 художественнотворческая
деятельность:
рисование
«Наши
друзья —
пернатые»;
 аппликация
на тему
«Лебеди»,
лепка «Снегири
на ветке»;
 конструировани
е «Птицы»
02.04 — день
рождения Г.Х.
Андерсена



Воспитывать
бережное
отношение
к книгам,
интерес

Беседа на тему
«Зачем
человеку
книги?»;
 чтение
и пересказ


детской
деятельности

1. Консультации:


«Театр в жизни
ребенка»;



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,

07.04 — День
здоровья

к художественно
й литературе;
 поддерживать
интерес детей
к театральной
игре путем
приобретения
игровых умений
и навыков,
способность
воспринимать
художественный
образ, следить
за развитием
и взаимодействи
ем персонажей

сказки
«Стойкий
оловянный
солдатик»;
 д/и
«Последовател
ьность
событий»;
 экскурсия
в библиотеку;
 сюжетноролевая игра:
«Театр»,
«Путешествие
в театр»



Развивать
двигательные
навыки;
 закреплять
культурногигиенические
знания детей;
 закрепить знания
о здоровом
образе жизни,
получить
положительные



Утренняя
гимнастика;
 закаливающие
процедуры;
 беседа на тему
«Наши верные
друзья —
режим дня»;
 спортивные
игры на свежем
воздухе «Лиса
в курятнике»,





«Как устроить
домашний театр
для детей»;
 «Сказочные герои
глазами детей»;
 «Роль
художественной
литературы
в развитии речи
детей»;
 «Играйте вместе
с детьми».
1. Экскурсия
в «Комнату
сказок»

Консультация
с медсестрой
«Как отучить
детей грызть
ногти»;
 лекция медсестры
на тему
«Опасность
малоподвижного
образа жизни для
здоровья
ребенка»;

межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Театрализованна
я деятельность
в детском саду»
Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для


эмоции
от совместной
деятельности

11.04 — День
березы

Познакомить
воспитанников
с символом
России;
 воспитывать
у детей
патриотические
чувства —
любовь,
гордость


«Пробеги
тихо»,
«Полетели»,
«Зайцы
и волк»;
 физкультурный
досуг
«Путешествие
в страну
Здоровейка»



беседа
с инструктором
по физической
культуре «Как
стимулировать
ребенка
двигаться»;
 оформление
информационног
о стенда (папкипередвижки)
«Приемы для
стимуляции
двигательной
активности
детей»;
 общесадовский
спортивный
праздник «Всей
семьей на старт!»

всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседа на тему
«Праздник
русской
беседы»,
«Полезные
свойства
березы»;
 рассматривание
иллюстраций
березы



Праздник
«Во поле береза
стояла»;
 фотовыставка
семейных
фотографий
на фоне березок
«Люблю березку
русскую»





Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;

и уважение
к Родине








12.04 — День
космонавтики



Воспитывать
патриотические
чувства,
гордость
за героев —
летчиковкосмонавтов,



в разные
времена года;
чтение
и разучивание
песен, стихов,
хороводов
о березе;
аппликация
«Березовая
роща»;
целевая
прогулка
«В гости
к березке»
(обсуждение
внешнего вида
и свойств
дерева
на прогулке)
тематическое
развлечение
«День русской
березки»
Беседы
на темы:
«Познание
космоса»,
«Первый
полет Ю.А.
Гагарина

совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


Спортивное
развлечение
«Юные
космонавты»;
 конкурс «Ловкий
карандашик» —




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы

покоривших
космос;
 прививать
чувство гордости
за свою страну,
желание быть
в чем-то
похожим
на героевкосмонавтов











в космос»,
«Белка
и Стрелка»;
беседы с детьми
на темы:
«Земля — наш
дом
во Вселенной»,
«Что такое
Солнечная
система»;
проект ко Дню
космонавтики
«Этот
удивительный
космос»;
чтение стихов
про космос
(«Улыбка
Гагарина»,
И. Левченко;
«Звездный
Дом», автор
В. Астеров;
«Луна», автор
Л. Громова);
словесная игра
«Ассоциации»
на тему
космоса;
просмотр
мультфильма

рисунки
о космосе;
 консультация
«Правила
безопасности для
детей.
Безопасность
на дорогах»;
 создание
фотоальбома
о космосе;
 беседы
в семейном
клубе «Юрий
Гагарин —
первый
покоритель
космоса»

по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

«Тайна третьей
планеты»;
 Сюжетноролевая игра
«Космическое
путешествие»;
 п/и «Кто
быстрее
соберет все
звездочки?»
15.04 — Всемирный
день искусства

Познакомить
детей с понятием
«искусство»;
 формировать
у детей
потребность
к изучению
и освоению
разных видов
искусств


Беседы на темы:
«Что такое
искусство»,
«Какие есть
виды
искусств»;
 игра
«Творческие
профессии»;
 знакомство
с музыкальным
и
инструментами
и изделиями
народноприкладного
искусства;
 просмотр
репродукций
картин


Участие
в выставке
фотографий
воспитанников
на тему
«Маленькие
артисты»;
 литературная
гостиная «Стихи
любимых
детских поэтов»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;


известных
художников;
 театрализованн
ые игры
«Репка»,
«Теремок»,
«Колобок»

22.04 —
Международный
день Земли

Воспитывать
любовь к родной
земле;
 познакомить
детей
с праздником —
Днем Земли;
 расширять
представление
детей об охране
природы;
 закрепить знание
правил
поведения
в природе













Беседа на тему
«Планета
Земля»;
сюжетноролевая игра
«Если я приду
в лесок»;
дидактическая
игра «Это
зависит
от каждого
из вас»;
просмотр
видеофильмов
«Жители
планеты
Земля»;
лепка «Глобус»;
изобразительная
деятельность
«Мы жители
Земли»;



Консультация
«Что рассказать
ребенку
о планете Земля»;
 экологический
проект
«Земляне»;
 развлечение
«В гостях
у спасателей»


обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности




чтение
художественно
й литературы:
А. Блок
«На лугу»,
С. Городецкий
«Весенняя
песенка»,
Ф. Тютчев
«Весенние
воды»,
В. Жуковский
«Жаворонок»,
М. Зощенко
«Великие
путешественни
ки»,
К. Коровин
«Белка»,
Ю. Коваль
«Русачоктравник»,
Ф. Тютчев
«Весенняя
гроза»



Беседа на тему
«Что я знаю
о труде»;

Май
01.05 — Праздник
Весны и Труда

Воспитать чувство
интереса к истории,
чувство патриотизма



Выставка
рисунков на тему



Совместное
планирование
мероприятий для











09.05 — День
Победы



Воспитывать
дошкольников
в духе
патриотизма,
любви к Родине;



конструировани
е «Открытка
к празднику»;
дидактическая
игра «Что
нужно, чтобы
приготовить
праздничный
салат (пирог)»;
сюжетноролевые игры:
«Семья»,
«Магазин»,
«В поликлиник
е», «Шоферы»,
«В школе»;
чтение
стихотворения
«Черемуха»
Е. Благининой;
игровая
ситуация «Что
ты подаришь
другу
на праздник?»

«Праздник Весны
и Труда»;
 выставка
семейного
альбома
«Праздник Весны
и Труда»;
 участие в шествии
«Весна. Труд.
Май»

всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседа на тему
«День
Победы —
9 мая»;



Конкурс работ
ко Дню Победы;
 экскурсия
к памятнику
Неизвестному



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —



воспитывать
уважение
к заслугам
и подвигам
воинов Великой
Отечественной
войны











дидактическая
игра: «Как
называется
военный...»,
«Собери
картинку»
(военная
тематика);
просмотр
видеоролика
«О той войне»;
рассматривание
альбома «Они
сражались
за Родину!»,
серия картинок
«Дети — герои
ВОВ»;
чтение
художественно
й литературы:
книги
с рассказами
и стихами
(«Дети войны»,
Е. Благинина
«Почему
ты шинель
бережешь?»);
аппликация
«Открытка
ветерану»;









Солдату.
Возложение
цветов;
проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного
9 Мая,
выступление
детей
и педагогов;
консультация для
родителей
на тему
«Знакомьте детей
с героическим
прошлым
России»;
акция
«Бессмертный
полк»;
минута молчания

групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

экскурсии
к памятным
местам;
 конструировани
е на тему
«Военный
корабль»;
 слушание
музыки:
Ф. Шуберт
«Военный
марш»,
А. Пахмутова
«Богатырская
наша сила»


15.05 — Междунаро
дный день семей

Расширять
и совершенствов
ать знания детей
о ценностях
семьи
и семейных
традициях;
 воспитывать
любовь
и уважение
к членам семьи;
 воспитывать
взаимопонимани
е,
доброжелательн


Беседы на темы:
«Что такое
семья?»,
«Семейный
этикет»;
 лепка,
рисование
«Моя любимая
семья»;
 просмотр
мультфильмов:
«Мешок яблок»
(1974, реж.
В. Бордзиловск
ий), «Высокая


Родительская
гостиная «Семья
и семейные
ценности»;
 конкурс семейных
альбомов
«Дружная
семья»;
 физкультурный
досуг «Семейные
старты»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,


18.05 — День музеев

ое отношение
друг к другу;
 сформировать
духовные
и нравственные
качества

гора» (1951,
реж.
Л. Амальрик,
В.
Полковников);
 сюжетноролевые игры:
«Семья»,
«Выходной
день моей
семьи»

Уточнить знания
детей
о деятельности
музейных
работников;
 воспитывать
интерес
к музейной
культуре;
 способствовать
развитию речи
и логического
мышления





Беседа на тему:
«Что такое
музей»;
 игра
«Музейный
реставратор»;
 просмотр
презентации
«Самые
известные
музеи мира»

межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Проект «Минимузей в группе»;
 выставка
фотокартин
«Музеи России»;
 экскурсия в музей
города


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


детской
деятельности
24.05 — День
славянской
письменности

Воспитывать
любовь
к Родине,
уважение
к народным
традициям;
 сформировать
нравственноэстетическое
отношение
к окружающему
миру











Беседа по теме
«День
славянской
письменности»;
музыкальная
игра «Передай
платок»;
малоподвижная
игра
«Здравствуй,
друг!»;
игра «У медведя
во бору»;
показ
презентации
«Виртуальная
экскурсия
в историю
книгоиздания
на Руси»



Консультация для
родителей
«24 мая — День
славянской
письменности»;
 проект «Неделя
славянской
письменности
и культуры»

Беседы на темы:
«История
создания
праздника»,



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


Июнь
01.06 — День
защиты детей



Воспитывать
желание
проявлять
творческую



Памятка
«Берегите своих
детей!»;



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского

инициативу,
повышать
настроение
детей;
 дать детям
элементарные
знания
и представления
о международно
м празднике —
Дне защиты
детей

«Моя любимая
игра», «Я имею
право», «Моя
любимая
книга»;
 тематическое
развлечение
по теме;
 чтение
художественно
й литературы:
А. Барто
«Я расту»,
Э. Успенский
«Ты и твое
имя», сказки
«Сестрица
Аленушка
и братец
Иванушка»,
«Гуси-лебеди»,
«Кукушка»,
С. Михалков
«А что у вас»,
В. Маяковский
«Что такое
хорошо и что
такое плохо».
Пословицы
о семье;

консультация для
родителей
«Права ребенка»;
 беседа
с родителями
о создании
благоприятной
атмосферы
в семье


сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

рисование
на тему
«Веселое лето»;
 рисование
цветными
мелками
на асфальте
по замыслу;
 сюжетноролевые игры:
«Семья»,
«К нам пришли
гости»,
«Угостим
чаем»,
«Детский сад»,
«Школа»,
«Больница»


06.06 — День
русского языка

Воспитывать
любовь
и уважение
к русским
поэтам,
прививать
любовь
к родному слову;
 воспитывать
устойчивую
потребность


Беседа на тему
«О русском
языке»;
 развивающая
игра «Дружба,
или Какая
картинка...»;
 просмотр
видеофильма
по теме;
 игра-кричалка
«Я начну,


Выставка «Стена
добрых слов»;
 консультация
«Какие сказки
читать детям?»;
 консультация
«Родной язык —
мое богатство»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение


в общении
со сказкой;
 воспитание
бережного
и уважительного
отношения
к книге;
 сформировать
дружеские
взаимоотношени
я между детьми









06.06 — День
рождения А.С.
Пушкина

Воспитывать
любовь
к творчеству
А.С. Пушкина;
 активизировать
знания детей
о сказках;
 учить
вспоминать
героев сказок,
их имена,


а ты —
продолжи!»;
русская
народная игра
«Зарязаряница»;
разучивание
потешек:
«Кисонькамурысонька»,
«Еду-еду
к бабе, деду»;
иградраматизация
по сказке
«Колобок»;
подвижная игра
«Каравай»

Беседа на тему
«Биография
А.С.
Пушкина»;
 чтение
художественно
й литературы:
«Сказка
о золотом
петушке»,
«Сказка
о золотой


консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Оказание
информационной
и методической
помощи
родителям;
 привлечение
родителей
к созданию
выставки «Мой
Пушкин»;
 наглядная
информация для


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение


характеры,
внешний вид

09.06 —
Международный
день друзей

Воспитывать
уважительное
отношение
к другим людям,
их интересам;
 уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;


рыбке»,
«Сказка о попе
и работнике его
Балде»,
«Сказка о царе
Салтане»,
«Сказка
о мертвой
царевне и семи
богатырях»;
 игра «Выбери
корабль царя
Салтана»;
 конструировани
е из бумаги
«Кораблик»
по мотивам
сказки о царе
Салтане
Беседа на тему
«Что такое
дружба»;
 дидактическая
игра «Оцени
поступок»;
 сюжетноролевая игра
«Настоящие
друзья»;


родителей:
«Знакомим
дошкольников
со сказкой»,
«Великий
писатель
и поэт...»;
 разработка
памяток для
родителей «Как
научить ребенка
слушать?»;
 выставка
совместных
творческих работ
родителей
и детей
«Здравствуй,
Пушкин»
Проект «Международный
день друзей — настоящий
друг»

консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;



12.06 — День
России

воспитывать
доброжелательн
ое отношение
к сверстникам
и взрослым

Познакомить
детей
с праздником
«День России»,
с символами
государства;
 развивать у детей
чувство любви,
уважения,
гордости за свою
Родину


рисование
на асфальте
«Кто твой
друг»;
 изобразительная
деятельность
«Подарок
другу»


Беседаразмышление
«Я —
гражданин
Российской
Федерации»;
 чтение
художественно
й литературы
о России;
 проведение
экскурсий
в мини-музей
«Русское
наследие»;
 просмотр
мультфильма
«История
России для
детей» (авт.
М. Князева);




Выставка
семейных
рисунков
«Россия —
великая наша
держава»;
 консультация для
родителей
«Патриотическое
воспитание
в семье»;
 создание альбома
«Россия — наша
страна»


обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


русская
народная игра
«Горелки»
на прогулке;
 дидактическая
игра «Я и моя
Родина»;
 подвижные
игры
на прогулке:
«Передай
флаг», «Найди
свой цвет»


16.06 — День
медицинского
работника

Формирование
представлений
о профессии
врача,
ее социальной
значимости
и гуманной
направленности;
 закрепить знания
детей о том, как
сохранить
и укрепить
здоровье


Беседа на тему
«Службы
помощи
на страже
здоровья»,
«Кто такой
врач и что
он делает?»;
 сюжетноролевые игры
«На приеме
у врача»,
«Больница»;
 игра —
драматизация
сказки в стихах


Консультация
«Что можно
рассказать детям
о празднике»;
 тематическое
развлечение
«Люди в белых
халатах»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,


«Айболит»,
К. Чуковский;
 беседа
с медсестрой
«Как важно
беречь свое
здоровье»

22.06 — День
памяти и скорби

Расширять
и систематизиро
вать знания
детей о Великой
Отечественной
войне;
 формировать
нравственнопатриотические
качества:
храбрость, честь,
мужество,
стремление
защищать свою
Родину;
 способствовать
формированию
у детей интереса
к истории своей


Беседа на тему
«22 июня —
День памяти
и скорби»;
 прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная
война»,
«22 июня ровно
в 4 часа...»,
«Катюша»;
 оформление
открыток
«Городагерои»;
 сюжетноролевые игры:
«Моряки»,


с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Консультация для
родителей
«22 июня — День
памяти
и скорби»;
 возложение
цветов
к памятнику;
 выставка
рисунков
«Мы помним»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


семьи, своего
народа;
 воспитывать
уважение
к старшему
поколению

«Пограничники
»;
 чтение
стихотворения
Р. Рождественс
кого «Помните!
Через века,
через года —
помните!»

Июль
02.07 — Междунаро Воспитывать бережное
дный день собак
и ответственное
отношение к животным

Беседа на тему
«Собака —
друг человека»;
 знакомство
с подвигами
собак-героев
в годы Великой
Отечественной
войны;
 тематическая
встреча
с сотрудниками
приюта для
животных


Акция «Помоги
животным найти
хозяина»;
 семейный квест
«Пропала
собака»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;




08.07 — День семьи,
любви и верности

Расширять
и совершенствов
ать знания детей
о ценностях
семьи
и семейных
традициях;
 воспитывать
любовь
и уважение
к членам семьи;
 воспитывать
взаимопонимани
е,
доброжелательн
ое отношение
друг к другу;
 сформировать
духовные
и нравственные
качества


Беседы на темы:
«Семья — это
значит
мы вместе»,
«Неразлучная
семья —
взрослые
и дети», «Когда
я буду
большой»,
«Петр
и Феврония
Муромские —
легенда
о любви»;
 аппликация:
открыткаромашка для
родных
и родителей
«Раз ромашка,
два ромашка!»;


Консультация
«Роль семьи
в историческом
просвещении
детей»;
 общее
родительское
собрание
«Семейные
ценности
в современном
обществе»
 акция «Символ
праздника —
ромашка»
(вручение
ромашек
на утренней
встрече
родителей
и сотрудников);


обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


рисунки
на асфальте
«Мы рисуем
солнце, небо
и цветок»;
 сюжетноролевые игры:
«Семья», «Наш
дом», «Дочкиматери»,
«Играем
в профессии»,
«День
рождения»;
 музыкальное
развлечение,
посвященное
Дню любви,
семьи
и верности
«Когда семья
вместе, так
и душа
на месте»














конкурс плакатов
с участием
родителей «Моя
семья — мое
богатство!»;
«Волшебство
маминых рук»:
дефиле головных
уборов,
сделанных
родителями
совместно
с детьми;
фотовыставка
«Загляните
в семейный
альбом»;
семейная
конференция
«Важность
семейных
традиций»;
семейный
конкурс
национальных
традиций «Это
моя семья»;
краткосрочный
проект
«Генеалогическо

е древо моей
семьи»
09.07 — Всемирный
день животных

18.07 — День
ПДДТТ

Воспитывать
бережное
отношение
к диким
и домашним
животным;
 воспитывать
у детей гуманное
отношение
ко всему
живому, чувство
милосердия;
 учить
правильному
поведению
в природной
среде;
 закладывать
основы
экономической
культуры
личности



Воспитывать
у детей культуру
поведения
в общественных














Беседа на тему
«Дикие
животные»;
дидактические
игры:
«Зоопарк»,
«Больница для
животных»,
«Покажи
животное»;
подвижная игра
«Чижик»;
чтение
стихотворения
«Где обедал
воробей?»;
чтение сказки
«Гуси-лебеди».
Коллективное
рисование
по сказке



Акция «Помоги
диким
животным»;
 выставка
рисунков «Дикие
животные»



Беседы: «Что
я видел
на улице, когда
шел в детский



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Консультация
на тему «Почему
дети попадают
в ДТП?»;



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского

местах
и устойчивый
интерес
к самостоятельн
ой двигательной
деятельности,
двигательное
творчество;
 стимулировать
формирование
уверенности
в себе, своих
силах;
 воспитывать
доброжелательн
ое отношение
друг к другу











сад», «Наш
друг —
светофор!»;
сюжетная
утренняя
гимнастика
«Путешествие
на зеленый
свет»;
дидактическая
игра «Узнай
и назови
дорожный
знак»;
подвижные
игры:
«Воробышки
и автомобиль»,
«Самолеты»,
«Сигналы
светофора»;
сюжетноролевая игра
«Шоферы»;
аппликация
«Цвета
светофора»













буклет
«Безопасные
шаги на пути
к безопасной
дороге»;
выставка
совместных
творческих работ
родителей
и детей «Я —
пешеход!»;
составление
маршрутных
листов «Мой
безопасный путь
в детский сад»;
выставка работ
«Все машины
хороши, выбирай
на вкус»
(поделки
из подручных
материалов);
участие в детской
акции
«Листовки —
водителям!»;
выставка
семейных
рисунков

сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

«Мы за безопасн
ое движение»
27.07 — День ВМФ
(День Военноморского флота)

Воспитывать
патриотизм,
чувство гордости
за нашу Родину;
 воспитывать
чувства
коллективизма,
товарищества,
взаимовыручки













Беседа на тему:
«Виды
транспорта»,
«Символика
ВМФ»,
«Одежда
моряков»;
рисование
«Раскрашиваем
кораблик»
(выполненный
в технике
оригами);
лепка
«Кораблик»;
коллективная
работа
«Якорь»;
дидактические
игры:
«Морские
профессии»,
«Морской
бой», «Море
волнуется
раз...»;
игрыэксперименты:

Выставка
рисунков
«Морские
защитники
страны»;
 тематическое
досуговое
мероприятие
«Морские
приключения»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


«Морская вода
и ее свойства»,
«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизац
ия соли
в процессе
нагревания»,
«Тонет —
не тонет»;
 просмотр
мультфильмов
о морских
приключениях:
«Катерок»,
«Осьминожки»,
«Капитан»
30.07 —
Международный
день дружбы

Уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;
 формировать
навыки общения
друг с другом;
 развивать навыки
позитивного
социального
поведения;


Беседа на тему
«Что такое
дружба»;
 чтение
художественно
й литературы
(М. Пляцковск
ий «Урок
дружбы»);
 развлечение
«День
дружбы»;


Общесадовский праздник
«Мир похож на цветной
луг, если рядом со мной
друг»

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского


воспитывать
доброжелательн
ое отношение
к сверстникам
и взрослым



Воспитывать
у детей интерес
к русскому
фольклору
и народным
обычаям;
 познакомить
с историей
праздника, его
приметами,
традициями;
 создавать
положительную
мотивацию





изготовление
подарков для
друзей

сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Август
02.08 — Ильин день



Беседы
по темам:
«Ильинкин
день»,
«Свойства
воды»;
 дидактические
игры:
«Солнышко
и дождик»,
«Водоносы»,
«Змей
Горыныч»,
«Кто быстрей

Краткосрочный
проект «Свойства
воды»;
 фотовыставка
«Водные
достопримечател
ьности города»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов


05.08 —
Международный
день светофора

к сохранению
духовных
ценностей
российского
народа;
 воспитывать
наблюдательнос
ть, уважительное
отношение
к традициям

поймает
рыбку?»;
 игрыэксперименты:
«Морская вода
и ее свойства»,
«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизац
ия соли
в процессе
нагревания»,
«Тонет —
не тонет»

Воспитание
осознанного
отношения
к выполнению
правил
безопасности;
 формирование
элементарных
представлений
о правилах
безопасности
дорожного
движения;
воспитание
осознанного
отношения





Беседы
по темам: «Что
такое
светофор»,
«Три цвета
светофора»;
 чтение: «Сказка
о светофоре
Светике»;
 дидактическая
игра «Наш
помощник
светофор»;
 подвижная игра
«Светофор»;

по организации
разнообразной
детской
деятельности

Фотовыставка
«Мой ребенок
в автокресле»;
 конкурс поделок
«Страна
Светофория»;
 совместный досуг
«Эстафета
зеленого
огонька»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


10.08 — День
строителя

к необходимости
выполнения этих
правил



Развивать у детей
интерес
к трудовой
деятельности
взрослых;
 познакомить
детей
с инструментами
, которые
используют
строители
в работе;
 отметить
важность
строительных
профессий
и воспитывать
уважение
к их труду





просмотр
мультфильма
«Мой приятель
светофор»;
 аппликация
«Светофор»
Беседы
по темам:
«Профессия —
строитель»,
«Что такое
стройка»;
 просмотр
мультфильма
«Песенка
мышонка»;
 чтение
художественно
й литературы:
В. Маяковский
«Кем быть»,
С. Михалков
«Три
поросенка»,
русская
народная
сказка
«Заюшкина
избушка»,
«Теремок»,

детской
деятельности

Выставка
рисунков
«Профессии
родителей»;
 оформление
папокпередвижек:
«В жаркий
день — на пляже,
в бассейне,
на даче», «Игры
с песком
на летнем
отдыхе»;
 оформление
альбомов
«Строительные
профессии»;
 изготовление
атрибутов
(шляпа, бусы)
для сюжетноролевой игры
«Наша стройка»;


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности









12.08 — День
физкультурника

Прививать
любовь к спорту
и физической
культуре;
 создать
радостное
эмоциональное
настроение


стихотворения
о строителях;
игра «Слушайслушай,
профессию
не прослушай»;
игра
«Архитектор»;
игра
«Монтажники»
;
конструировани
е «Стройка»

Беседа на тему
«В здоровом
теле —
здоровый
дух!»;
 разминка
«Мы ногами,
мы руками»;
 знакомство
с видами
спорта;
 развлечение
«Веселая
эстафета»


участие
в создании
выставки
строительной
техники;
 участие
родителей
в подготовке
и проведении
экскурсии
к путепроводу


Праздник «День
физкультурника»
;
 выставка
рисунков
«Со спортом
дружить —
здоровым быть»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедическо
й
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,


с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
19.08 —
Международный
день окружающей
среды

Способствовать
формированию
у детей
представления
о правильном
поведении
в природе;
 воспитание
чувства
ответственности
за судьбу родной
земли,
бережного
отношения
к природе
и ее составным
частям,
уважения
ко всему живому


Беседы
по темам:
«Окружающая
среда — как
ее сберечь»,
«Знатоки
животного
мира», «Как
вести себя
в природе»;
 дидактическая
игра «Будь
внимательным»
;
 строительная
игра «Терем
для животных»


Акция «Соберем
мусор»;
 выставка
рисунков
«Поможем
природе»;
 консультация
«Правила
поведения
в лесу»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


22.08 — День
Российского флага

Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение
к своей стране;
 воспитывать
уважительное
отношение
к государственн
ым символам
России


















Беседа на тему
«Государственн
ые символы
России»;
приобщение
к социокультур
ным
ценностям —
«Гордо взвейся
над страной,
Флаг России
наш родной!»
с использовани
ем ИКТ;
конструировани
е «Флажок
на палочке»;
чтение книги
А. Кузнецова
«Символы
Отечества»;
дидактическая
игра «Найди
флаг России»;
подвижная игра
«Кто быстрее
до флажка»;
игра-эстафета
«Передай
флажок»;
сюжетноролевая игра











Конкурс чтецов
«Флаг наш —
символ доблести
и народной
гордости»;
развлечение
на свежем
воздухе «Это
флаг моей
России.
И прекрасней
флага нет!»;
папка-передвижка
«22 августа —
День
Государственног
о флага России»;
участие
в выставке
совместного
творчества
с детьми «Флаг
России в детских
руках»;
книжноиллюстративная
выставка
«Великий флаг,
Российский
флаг» в рамках
цикла «Славься
страна!

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


«Морское
путешествие»;
 изобразительная
деятельность
«Российский
флаг»;
 участие
в церемонии
поднятия
и спуска флага
в ДОО
27.08 — День
российского кино

Воспитывать
интерес у детей
к театральной
деятельности,
формировать
культурные
ценности;
 воспитывать
любовь
к российскому
киноискусству,
в частности
к мультфильмам


Беседы на темы:
«Что такое
кино?», «Какие
бывают
фильмы
(жанры)»,
«Кино в нашей
жизни»,
«История
кинематографи
и»;
 чтение:
произведения
художественно
й литературы
о подвиге
народа
во время
войны, сказки


Мы гордимся
тобой!»

Выставка поделок
и рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма»;
 консультация для
родителей
«Влияние
мультфильмов
на формирование
личности ребенка
дошкольного
возраста»;
 развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада —
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


русские
народные;
 «Уроки
доброты» —
просмотр
сказок
и мультфильмо
в о добрых
делах;
 создание
альбома
«Профессии
кино»