Муtтиципальное flвтономное дошкольное образовательЕое учре}rцение ДетСкИЙ саД
комбинироваIIного вида Л} 4

Ns4

Праняm на пеlаzоzаческOм совеmе
(проrпокол оm 0].07.2а26

е.

Лbtcbt,x

J& 5)

Образовательная

программа

дошкольного

образования
соаmвеmсmвиu с феdерсьчьныJ}t zосуOарсmвенньlл, образоваmельньtлt
сmанdарmом, dottlKoлbшo?o оброзованuя (уmвержdен прuказохt Мuнобрнаукu Россuu оm
17 окmября 2al3 е.. Ne 1155, зареzuсmрuровалlо в Мurrюсmе Pocctlu 14 ноября 2013 z,,
2022
рееuсmрацuоrtrtьtй ]& 3а3М; в реdакцuu прuказа Мuнпросвеulеrruя Россuu оm 8 ноября
z. NЬ 955, заре?uсmрuровано в Мtмюсmе Россuu б февраля 2023 z., ре?uсlпрацuоtlньtй JФ

разрабоmана

в

72261)

dоuлкольн,оzо образованuя (уmверэrDена
прLtказозl. h{uнпросвеlцеLluя Pocczlrl оm 25 ноября 2022 z. N9 ta28, заре?llсmрLфоsана в
Манюсmе Россuu 28 dекабря 2022 z,, реzuсmрацuолtлtьtй Ne 7l847)

u феDера,rьной образоваmеЛlrной проzраммой

адрес: ,чл. Волчанская. д. З9,

г. Волчанск,

Сверлловская область, 6249 4 1
телефонlфакс: тел. (З4З83)
5-80-70, 5-8 1 -5 1, 5-70_5з
электронный адрес:

MADO{J.DS.4@yandex.ru

https :/lvo lclransk4.tvoysadik.rr.r/

Срок реализации программы:
С 01 сентября2026 г. до 31 августа 2а27

г.

г.Во.lчанск, 2026 г.
1

№п/п
1.
1.1.
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4.
1.1.5.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.5.1.

1.5.2.
1.5.3.
1.5.4.
2.
2.1
2.1.1.
2.1.1.1
2.1.1.2
2.1.2.
2.1.2.1
2.1.2.2
2.1.3.
2.1.3.1
2.1.3.2
2.1.4.
2.1.4.1
2.1.4.2

СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия и сокращения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Общие положения
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к реализации Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы
Вариативная часть целевого раздела
Цели и задачи реализации части основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, формируемой участниками
образовательных отношений
Принципы и подходы к формированию ЧФУОО образовательной
программы дошкольного образования
Значимые для разработки части, формируемой участниками
образовательных отношений характеристики
Планируемые результаты освоения детьми содержания части,
формируемой участниками образовательных отношений
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Стр.

5
5
8
9
10
12
12
17
18
19
19

21
21
21

23
24
24
25
26
26
27
30
30
31
32
32
34

2.1.5.
2.1.5.1
2.1.5.2
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6.1
2.7
2.8
2.8.1.
2.8.2.
2.8.3.
2.8.3.1.
2.8.3.2.
2.8.3.3.
2.8.3.4.
2.8.3.5.
2.8.3.6.
2.8.3.7.
2.8.4.
2.8.4.1.
2.8.4.2.
2.8.4.3.
2.9.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8..
4.

«Физическое развитие»
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Иные характеристики содержания Программы
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка к РПВ
Целевой раздел РПВ
Содержательный раздел РПВ
Уклад образовательной организации
Воспитывающая среда образовательной организации
Общности образовательной организации
Задачи воспитания в образовательной организации
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Вариативная часть содержательного раздела
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим дня
Календарный план воспитательной работы
Вариативная часть организационного раздела
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

2

35
35
37
37
38
38
39
39
40
41
41
42
42
42
42
46
46
49
49
50
50
50
50
50
50
50
52
52
52
54
54
55
59
61
61

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная образовательная программа
дошкольного образования.
ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.1 Общие положения
Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) - образовательная
программа дошкольного образования МАДОУ ДС № 4 (далее – Организация или ДОО)
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и
федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России
28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО), с учетом инновационной
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до
2024 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

4

образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒
Санитарные правила СП 2.4.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», действует с 01.09.2026 до 01.09.20232.
‒
Устав МАДОУ ДС № 4;
‒
Программа развития МАДОУ ДС № 4.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне дошкольного образования.
В соответствии с Уставом МАДОУ ДС № 4 обеспечивает обучение, присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до прекращения образовательных отношений.
Учитывая фактические потребности социальных заказчиков - родителей (законных
представителей), МАДОУ ДС № 4 фактически осуществляет обучение, присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1 года до прекращения образовательных отношений.
Режим пребывания воспитанников в МАДОУ ДС № 4 - пятидневная рабочая неделя с
7:00 до 18:00, с выходными днями в субботу и воскресенье. Ежедневная длительность
пребывания воспитанников – 11 часов.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в ДОО.
Период пребывания определяется сроком зачисления и отчисления из Организации, в
соответствии с Договором, заключенным между МАДОУ ДС № 4 и родителями (законными
представителями) ребенка, посещающего дошкольную образовательную организацию.
Обучение и воспитание в ДОУ ведутся на русском языке.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в необходимом
объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что
позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к повышению качества
дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде ссылок
на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона
об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
2
3

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.

5

методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы
с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не
многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право
разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать
содержание КРР в Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
4

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
6
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
7
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
5

6

воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что
создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их
образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.
В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях
социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий

1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа

9

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
10

7

Задачи ФОП ДО
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей
3) создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развития личности ребенка через
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1.
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество ДОО с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8

8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители
(законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг
выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Климатические условия
Природно-климатические условия Северного Урала сложны и многообразны. С учетом
особенностей климата, природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья
населения, планируется проведение оздоровительных мероприятий, организация режимных
процессов.
Воспитательно-образовательный процесс в МАДОУ ДС № 4 является непрерывным,
делится на 2 периода:
1)
Холодный период – с сентября по май. На данный период составляется
определенный режим дня, в котором рационально распределены все режимные моменты в
течение дня в соответствии с возрастными психофизическими особенностями воспитанников.
В данный период планируется и осуществляется непосредственно образовательная
деятельность, физкультурно-оздоровительная работа, культурно- досуговая деятельность.
2)
Теплый период – с июня по август. На данный период составляется иной режим
дня. Планируется и осуществляется только физкультурно-оздоровительная работа и
культурно-досуговая деятельность.
При планировании во всех возрастных группах физкультурно-оздоровительной
работы, учитываются климатические условия Уральского региона. Непосредственно
образовательная деятельность по физической культуре проводится в помещении – 2 раза в
неделю, на прогулке – 1 раз в неделю. При погодных условиях, не позволяющих провести
физическую культуру на прогулке, вносятся коррективы.
Ежедневные прогулки с воспитанниками планируются в режиме дня. Рекомендуемая
ежедневная общая продолжительность прогулок – не менее 3часов, в первую и вторую
половину дня.
В холодный период, продолжительность прогулок определяется в зависимости от
климатических и погодных условий региона. Согласно требованиям СанПиН, при
температуре воздуха ниже минус 15° и скорости ветра более 7м/с, продолжительность
прогулки рекомендуется сокращать.
В условиях суровой уральской зимы, количество прогулок сводится к минимуму.
Прогулку не рекомендуется проводить при температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра
более 15 м/с для детей до 4-х лет; для детей 5-7 лет – при температуре воздуха ниже -20°С и
скорости ветра более 15 м/с.
Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна соответствовать сезонным и
погодным условиям.

9

Общие сведения о родителях (законных представителях)
Социальными заказчиками деятельности МАДОУ ДС № 4 являются, в первую очередь,
родители (законные представители) воспитанников. Коллектив МАДОУ ДС № 4 создает
доброжелательную, психологически комфортную обстановку, в основе которой лежит
определенная система взаимодействия с родителями (законными представителями),
взаимопонимание и сотрудничество.
Социальный статус родителей (законных представителей) – рабочие, служащие,
домохозяйки, безработные. На территории Волчанского городского округа работает одно
градообразующее предприятие – «Завод ТНП», а также функционируют несколько бюджетных
организаций, торговые организации. В связи с закрытием в 2015 году градообразующего
предприятия – Угольный разрез «Волчанский», большая часть мужского населения, остались
без работы в городе, многие из них работают вахтовым методом, по несколько месяцев в
других регионах, значительная часть населения – не имеют работы.
Особенности семей воспитанников – много неполных семей, многодетных, имеющих
низкий доход. Преобладает образование – среднее и среднее профессиональное.
Вышеуказанные
сведения
свидетельствуют
о
необходимости
дифференцированного подхода к родителям, в зависимости от их опыта семейного
воспитания; подбора эффективных форм и методов работы как с активными родителями,
заинтересованными в успешности своих детей, которые умеют и с удовольствием участвуют в
воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского
учреждения, так и с родителями - наблюдателями, относительно равнодушными к
деятельности ДОО.
Демографическая ситуация
При организации воспитательно-образовательного процесса, учитываются реальные
потребности воспитанников различной этнической принадлежности, которые воспитываются в
семьях с различными национальными и культурными традициями.
Национальный состав населения Свердловской области: русские – 85,74%, татары 3,35%, башкиры – 0,73%, марийцы – 0,55%, удмурты – 0,32%, чуваши – 0,19%, мордва –
0,15%, украинцы – 0,83%, немцы – 0,35%, азербайджанцы – 0,33%, белорусы – 0,27%, армяне
– 0,27%, таджики – 0,26%, узбеки – 0,22%, киргизы – 0,15%, казахи – 0,10% и др.
С учетом особенностей демографической ситуации в Свердловской области могут
определяться формы, средства в воспитательно-образовательном процессе, а также при
организации развивающей предметно-пространственной среды.
Социальное окружение, социальные партнеры
МАДОУ ДС № 4 является открытой социальной системой, способной реагировать на
изменения внутренней и внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного
образования мы видим в установлении прочных связей с социумом. Учитывая интересы детей и
запросы их родителей (законных представителей), нашими социальными партнерами стали:
•
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования Дворец детского творчества
•
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 23
•
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования «Волчанская спортивная школа»
•
Библиотечно-музейный центр ВГО;
•
Волчанская городская больница.
Взаимодействие с Муниципальным автономным образовательным учреждением средней
общеобразовательной школы N 23 обеспечивает преемственность дошкольного и начального
школьного образования.
10

Сотрудничество с дополнительным образованием способствует реализации принципа
личностно ориентированного подхода к детям, увеличению охвата воспитанников дополнительным
образованием, решает важные социально-педагогические задачи. Данное сотрудничество
направлено на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в
интеллектуальном,
духовно-нравственном,
физическом
и
(или)
профессиональном
совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.
Совместно с Библиотечно - музейным центром ВГО детский сад проводит литературные и
культурно-познавательные мероприятия.
Специалисты Волчанской городской больницы обеспечивают профессиональное
медицинское обслуживание детей и сотрудников детского сада, проводят мониторинг уровня
здоровья детей, лечебно-профилактические мероприятия с детьми, консультации для родителей.
1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастная группа
Характеристики
особенностей развития
детей от 2 месяцев до 1
года (младенческая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа раннего возраста)
Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)
Характеристики
особенностей развития
детей 6-7 лет
(подготовительная к
школе группа)

1.2.

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми от 2 месяцев до 1 года
(младенческая группа) / Возрастные особенности развития детей от 2 месяцев до
1 года
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 1–2 лет (первая группа
раннего возраста) / Возрастные особенности развития детей 1–2 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа
раннего возраста) / Возрастные особенности развития детей 2-3 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 3–4 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные
особенности развития детей 4-5 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 5-6 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный
раздел: воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе
группа) / Возрастные особенности развития детей 6-7 лет

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
11

образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
(от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей
в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине
ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам

Возраст
Младенче
ская
группа
(к 1 году)
Первая
группа
раннего
возраста
(к 2
годам)

12

Ссылка
Дополнения из инновационной программы
на ФОП
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
п.15.1
Нет значимых добавлений
ФОП
ДО
нет в
ФОП
ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает,
наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой
над полом на 15–20 см.
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки,
шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь
расширяется до 200-300 слов.
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

12

Возраст

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3
годам)
Младшая
группа
(к 4
годам)

Средняя
группа
(к 5
годам)

Ссылка
на ФОП

п. 15.2.
ФОП
ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными
предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на
вопрос «где?».
 Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма,
величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб,
кирпичик)., под бирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных
цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота»,
«скамейка», «дом»).
В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной
игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не
мешая другим, помогать, если это понятно и не сложно).
Нет значимых добавлений

п. 15.3.1. В личностном развитии:
ФОП
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
ДО
общаться спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...
п. 15.3.2. Образ Я, развитие личности ребенка:
ФОП
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
ДО
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
моральных норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
13

Возраст

Старшая
группа
(к 6
годам)

Ссылка
на ФОП

п. 15.3.3
ФОП
ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
игр с небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. ,
под ождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
назвать улицу, на которой живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
14

Возраст

Подготови
тельная к
школе
группа
(к 7
годам)

Ссылка
на ФОП

п. 15.4.
ФОП
ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
15

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
 В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.
16

1.3.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Педагогическая диагностика является основой для целенаправленной деятельности
педагога, начальным и завершающим этапом проектирования образовательного процесса в
дошкольной группе. Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка (Пункт 3.2.3
ФГОС ДО), которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики, на основе
которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (Пункт 4.3 ФГОС
ДО);
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся (Пункт 4.3 ФГОС ДО).
Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального развития детей
дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий
и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики
(мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики:
на начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от
времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем
этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика конец апреля) ). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ
по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости
используются
специальные
методики
диагностики
физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
17

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка, как обобщенные показатели
возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой,
общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения могут фиксироваться, но способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может
являться карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив показатели
возрастного развития ребенка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит
педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных
особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов: рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и
другого. Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (п.16.10.
ФОП) (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОО.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
образования. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей от рождения до 1 года. Рабочая программа для
младенческой группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 1-2 лет. Рабочая программа для 1-ой группы
раннего возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
18


Обучение и воспитание детей 2-3 лет. Рабочая программа для 2-ой группы
раннего возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 3-4 лет. Рабочая программа для младшей группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 4-5 лет. Рабочая программа для средней группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 5-6 лет. Рабочая программа для старшей группы.
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Обучение и воспитание детей 6-7 лет. Рабочая программа для подготовительной
группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой

Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет.
Веракса А. Н.

Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7
лет. Методическое пособие. Логинова Л.

Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет).
Методическое пособие. Веракса А. Н. Веракса Н. Е.

Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.

Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного
образования. Методическое пособие. Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С., Короткова Ю. А.,
Смирнова Е. О., Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.

Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие. Под
редакцией Шиян О. А.
Оценка качества

Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих И.,
Маркс Ю. Титце В., Ханиш А.

Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет).
Арчер К., Сирадж И.

Шкала SSTEW. Обеспечение устойчивого совместного мышления и
эмоционального благополучия (2–5 лет). Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж И.
Высшее профессиональное образование

Развитие двигательных способностей дошкольников. Федорова С. Ю.

Раннее развитие детей. Культурологический подход. Джалла Р. У., Уденховен Н.

Социальная психология дошкольника. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина Т. А.

Философская практика в детском саду. Бренифье О.
1.5. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в
виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»13.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы
и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
13

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.

19


выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы
с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»14. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные программы.
Объем вариативной части Программы — части, формируемой участниками
образовательных отношений, составляет не многим менее 40% от общего объема
программы.
Парциальные программы и методики, которые могут быть использованы в разных группах
и структурных подразделениях Организации:
Парциальная программа экологического воспитания «Юный эколог», автор Николаева С.
Н. - Углубленное экологическое воспитание, приобщение детей к ценностям сохранения
окружающего мира.
В Программе с учетом государственного заказа, направленного на приобщение
дошкольников к этнокультурному пространству, специфики национальных, социокультурных
и иных условий воспитания детей Программа предусматривает реализацию методических
пособий Толстиковой О.В.: Мы живем на Урале, сборника «Подвижные игры народов Урала;
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество
народов Урала отражающих специфику условий Урала - региона, в котором проживают
воспитанники ДОО.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями Урала (произведения искусства, художественное
слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Урала, азами уральской культуры и
уральского быта). В учреждении создан мини – музей «Русская изба» с элементами
внутреннего убранства.
1.5.1. Цели и задачи реализации части основной общеобразовательной программы
дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений
Методическое пособие «Мы живем на Урале», обеспечивает развитие личности
современного ребенка, его социализацию посредством поставленных в нем целей:
 Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности,
многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной
составляющей образования;
 Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду, родному городу, родному краю, культурному наследию
своего народа;
 Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства
собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к
представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим
людям);
 Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
 Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национальнокультурных традиций.
Задачи:
Моя семья
 Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
 Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим
14

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

20

делам, любви и уважения к членам семьи.
Моя малая Родина
 Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам, району,
достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников
зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб,
флаг, гимн), традициям.
 Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой
родины и эмоционально откликаться на нее.
 Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города,
горожан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
 Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
 Расширять представления детей о том, что делает малую родину красивым.
 Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей своего
города.
Мой край – земля Урала
 Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории
зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
 Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края,
стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной
направленности.
 Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения
достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям
традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям,
памятникам истории.
 Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные
костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях представителей разных
национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
 Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к
культурным традициям своего и других народов.
 Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление
сохранять их.
Культура и искусство народов Среднего Урала
 Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и
национальностей.
 Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного
сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе
освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний,
умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
 Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических
ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной культуры.
 Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с
людьми разных этносов.
 Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и
взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры.
1.5.2. Принципы и подходы к формированию ЧФУОО образовательной программы
дошкольного образования.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Мы живем на
21

Урале»:
1. постепенного перехода от более близкого ребенка, личностно-значимого, к менее
близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического порядка
исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям: прошлое –
настоящее – будущее;
2. природосообразности, предполагает учет индивидуальных физических и психических
особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой
активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических,
географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и
результативность воспитания и обучения ребенка;
3. культуросообразности, предусматривает необходимость учета культурноисторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик,
непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
4. вариативности, обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм
и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого
ребенка и учета социальной ситуации его развития;
5. индивидуализации, опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и
осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок является
творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать.
1.5.3.Значимые
для
разработки
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений характеристики
В данном подразделе представлены и раскрыты значимые для разработки и
реализации части, формируемой участниками образовательных отношений следующие
характеристики:
− климатические условия реализации парциальных программ;
− демографические условия реализации парциальных программ;
− культурно-исторические условия парциальных программ;
− социокультурные условия реализации парциальных программ;
− характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Данные характеристики совпадают с характеристиками основной части.
1.5.4.Планируемые результаты освоения детьми содержания части, формируемой
участниками образовательных отношений
Образовательная Программа «Мы живем на Урале»:
- ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к
людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими
детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать
адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью
оптимизации общения с окружающими;
- ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться,
уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим
мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других
национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов,
высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
- ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми
других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций
взаимодействия;
- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет выработанные
обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной действительности);
- ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет
воспитанность и уважение по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых,
22

посильно помогает им;
- ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность
расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях,
переживать радость открытия нового; умение использовать разнообразные источники
получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний и содержательного
общения;
- ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному
разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно
включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское
коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного края;
- ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в рамках
адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску разных способов решения
одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в
процессе ее преобразования создать новый, оригинальный продукт;
- ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать
адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного
замысла на материале народной культуры; самостоятельно может рассказать о малой
родине, родном крае (их достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся
людях), использует народный фольклор, песни, народные игры в самостоятельной и
совместной деятельности, общении с другими детьми и взрослыми;
- ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего
мира (людей, природы), искусства, литературного народного, музыкального творчества;
- ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия,
проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, соблюдать
правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи,
связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в рамках адекватной
возрасту жизнедеятельности и общении;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых
делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами
горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и др.);
отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.); охотно участвует в
общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке концерта для
ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю»
и пр.; выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны,
защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы.
- ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее
родословной; об истории образования родного города (села); о том, как люди заботятся о
красоте и чистоте своего города; о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях
самоцветах); о природно-климатических зонах Урала (на севере - тундра, тайга, на Юге
Урала – степи), о животном и растительном мире; о том, что на Урале живут люди разных
национальностей; о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над
фашистами во время Великой Отечественной войны; о промыслах и ремеслах Урала
(камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города
Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде);
- ребенок знает название и герб своего города (поселка, села), реки (водоема), главной
площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П.
Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк); другие близлежащие населенные пункты и крупные города
Урала; Урал – часть России, Екатеринбург - главный город Свердловской области.

23

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО15, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании16 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ, не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)17, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
В КТП, разрабатываемых педагогическими работниками (воспитателями, специалистами
ДОУ) содержание и организация образовательной деятельности раскрываются в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников каждой группы, направленности
работы с ними, с учетом задач обязательной части и части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на18:

усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;

развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;

формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и
взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;

развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;

15

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
17
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
18
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
16

24


развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО19 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа
До 1 года
1-2 года
2-3 года

19

Ссылк
а на
ФОП
п. 18.1
ФОП
п. 18.2
ФОП
п. 18.3
ФОП

3–4 года

п. 18.4
ФОП

4–5 лет

п. 18.5
ФОП

5–6 лет

п. 18.6
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».
В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

25

6–7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Методические пособия

Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (2-3 года). Методическое пособие.

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (3-4 года).

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (4-5 лет).

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (5-6 лет).

Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (6-7 лет).

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4
года).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы
с детьми 3–7 лет.

Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова
Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Конспекты занятий:

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).

Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):

Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации

Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
26


Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Наглядно-дидактические пособия:

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).

Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы
Российской Федерации»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая
Отечественная война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».

Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на20:

развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;

освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;

формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;

формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде,
воспитание гуманного отношения к природе;

формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и
Отечества, многообразии стран и народов мира;

формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях
этих категорий, овладение логико-математическими способами их познания;

формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО21 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

До 1 года

п. 19.1
ФОП
п. 19.2
ФОП

1-2 года

20
21

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

27

2-3 года
3–4 года

п. 19.3
ФОП
п. 19.4
ФОП

Нет дополнений
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Нет значимых дополнений
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение пользоваться
всеми пятью органами чувств при знакомстве с предметами),
развитию образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение», «Экологическое
воспитание».
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с
окружающим миром».
Добавлены подразделы «Сенсорное развитие», «Развитие
познавательных действий» (включая проектную
деятельность), «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности по
подразделам «Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим миром».

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»
Конспекты занятий:

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-3 года).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (3-4 года).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (4-5 лет).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (5-6 лет).

Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (6-7 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
28


Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент
развития познавательных способностей (4–7 лет).

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4-7 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского
сада: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа
(5-6 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Методические пособия:

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-7 лет).

Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы
(3–7 лет).

Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность (5-7 лет).

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):

Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации

Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий

Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал

Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29
см., 32 стр.)

Математика в детском саду (3-4 года).

Математика в детском саду (4-5 лет).

Математика в детском саду (5-6 лет).

Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономичный
вариант)

Математика для малышей: Младшая группа.
29


Математика для малышей: Средняя группа.

Математика для дошкольников: Старшая группа.

Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные
символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние
животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней
полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели»,
«Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и оборудование»,
«Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки.
Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные
принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная
война в произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима»,
«Зимние виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта»,
«Лето», «Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».

Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт»,
«Городской транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние
птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта»,
«Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели»,
«Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень
важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные
явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные
инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые»,
«Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные»,
«Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы»,
«Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20»,
«Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.

Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия

Парциальная программа «Превращения». Развитие диалектического мышления в
детском саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).

Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве .
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на22:

владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;

формирование правильного звукопроизношения;

развитие звуковой и интонационной культуры речи;

развитие фонематического слуха;

обогащение активного и пассивного словарного запаса;

развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);

ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
22

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

30




развитие речевого творчества;
формирование предпосылок к обучению грамоте.

2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО 23 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
До 1 года
1-2 года
2-3 года

Ссылка
на ФОП
п. 20.1
ФОП
п. 20.2
ФОП
п.20.3
ФОП

3–4 года

п. 20.4
ФОП

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по развитию у
детей умения употреблять вопросительные слова.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».
Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»
Конспекты занятий:

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3
года.
23

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

31


Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Рабочие тетради:

Прописи в детском саду и дома (3-4 года).

Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).

Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).

Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).

Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).

Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).

Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).

Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).

Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).

Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).

Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).

Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономичный
вариант)

Прописи для малышей: Младшая группа.

Прописи для малышей: Средняя группа.

Прописи для дошкольников: Старшая группа.

Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Развитие речи у малышей: Младшая группа.

Развитие речи у малышей: Средняя группа.

Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.

Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.

Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.

Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.

Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.

Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число»,
«Образование слов», «Ударение в словах».

Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском
саду (2–3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–
6 лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»;
«Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды
32

спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная
природа»; «Теремок».

Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».

Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое
бывает варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:

Бренифье О. Философская практика в детском саду.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на24:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);

становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;

формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);

формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и
другое);

освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;

реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);

развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и
другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО25 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа
До 1 года
1-2 года
2-3 года
3–4 года

24
25

Ссылка
на ФОП
п.21.1
ФОП
п. 21.2
ФОП
п. 21.3
ФОП
п.21.4
ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по ознакомлению с тремя музыкальными жанрами:
песней, танцем, маршем; с приемами вождения
настольных кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед о театре
(театр, актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

33

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»
Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет
/ Образовательная область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по обогащению представлений детей
об изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
формированию умения создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».
Раскрыто содержание образовательной деятельности
по развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей;
умения замечать недостатки своих работ и исправлять
их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая
группа (3–4 года).

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя
группа (4–5 лет).

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Старшая
группа (5–6 лет).

Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
подготовительная группа (6–7 лет).

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.

Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.

Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.

Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
34


Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа
(3–4 года).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа
(4–5 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа
(5–6 лет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная
группа (6–7 лет).

Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.

Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми
первого года жизни (0–1 год).

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми
второго года жизни (1–2 года).

Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми
третьего года жизни (2–3 года).

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5
лет.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6
лет.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7
лет.
Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».

Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»;
«Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные
инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные
инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».

Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и
орнаментов»; «Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и
орнаментов»; «Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька.
Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы современных
мастеров».

Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская
игрушка»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая
роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Рабочие тетради:
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»; «Лубочные картинки»; «Каргопольская
игрушка»; «Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»;
«Узоры Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на26:

26

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

35



приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности

детей;

развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;

формирование опорно-двигательного аппарата;

развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;

овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);

обучение
общеразвивающим
упражнениям,
музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр
(баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);

воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);

воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;

приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;

формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;

воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО27 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

До 1 года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 23 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению правильной
осанки у детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по подразделу
«Становление ценностей здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.

27

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

36

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Физическое развитие»
Конспекты занятий:

Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4
года).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5
лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6
лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7
лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3
года).

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.

Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет

Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
37


3 года).

4 года).

5 лет).

6 лет).

7 лет).

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (2–
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (5Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (6-

2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»28

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП29,
формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания
и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
28
29

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

38

видов и культурных
практик»30
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

2.4.

обучение в режимных моментах
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления
поддержки детской
инициативы»31

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на
формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»32

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционно30

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
32
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
31

39

развивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, Организация использует в своей работе программы, методические и иные
пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК33.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования34.
Алгоритм выявления детей с ОВЗ.
Предусматривается следующий алгоритм выявления детей с ОВЗ и создания для них
специальных образовательных условий.
1. В начале нового учебного года в образовательной организации педагоги, в том числе
учитель-логопед, воспитатели, т. е. специалисты психолого-педагогического консилиума
(ППк) организации выявляют детей с ОВЗ.
2. После этого проводится заседание консилиума и принимается решение о
необходимости прохождения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК) в целях проведения комплексного обследования и подготовки рекомендаций по
оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и
воспитания, согласно Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 г. N
1082 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии", и
определения специальных условий для получения образования согласно ст. 79 ФЗ № 273
«Закон об образовании в Российской Федерации».
3. По результатам обследования на ПМПК даются рекомендации по созданию для
ребенка специальных образовательных условий (ст. 79 ФЗ № 273. («Под специальными
условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и
развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных
образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников,
учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья».)
4. На основании рекомендаций ПМПК специалисты ППк образовательной организации
разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут и/или адаптированную
образовательную программу.
В целях разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ
решаются следующие задачи:
• определение формы получения дошкольного образования и режима пребывания в
образовательной организации, соответствующих возможностям и специальным потребностям
ребенка;
• определение объема, содержания — основных направлений, форм организации
психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи;
• определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно-развивающей
работы с ребенком. Здесь же определяются критерии и формы оценки динамики
33
34

ФОП ДО: «27.5.
40

познавательного и личностного развития ребенка, степени его адаптации в среде сверстников;
• определение необходимости, степени и направлений адаптации основной
образовательной программы организации;
• определение необходимости адаптации имеющихся или разработки новых
методических материалов; • определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или
иных материально-технических ресурсах. Подбор необходимых приспособлений, организация
развивающей предметно-пространственной среды.
5. После разработки индивидуального образовательного маршрута и/ или
адаптированной образовательной программы, педагоги и специалисты образовательной
организации осуществляют их реализацию и ведут динамическое наблюдение за развитием
ребенка. Заседания консилиума по уточнению индивидуального образовательного маршрута
и/или адаптированной образовательной программы проводится не реже одного раза в 3
месяца.
2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Методические пособия

Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.

Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3 года).
Конспекты занятий:

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 45 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 56 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 68 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 4-5 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 5-6 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 6-8 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.
Рабочие тетради

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Рабочая тетрадь

Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Рабочая тетрадь
Логопедия и развитие речи. Плакаты.

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?

Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
2.7.

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Иных характеристик содержания программы нет.

41

2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)

Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы
воспитания, с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ,
а разделы дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к
условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают, как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В
этих случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные
разделы Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные
положения, на которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.8.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1
ФОП ДО «Пояснительная записка»35.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»36.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО задается ритмом жизни, целями, задачами и основополагающими
принципами организации образовательного процесса ДОО.
Коллектив ДОО опирается на фундаментальные положения дошкольного образования,
обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в том числе на определение
образования как единого процесса воспитания и обучения, а также на понимание того, что
образование (воспитание и обучение) детей дошкольного возраста происходит во все время
пребывания ребенка в дошкольной организации, как в процессе занятий, так и в режимные
моменты, а также в самостоятельной деятельности детей, основным видом которой является
игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и
праздников.

35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

36

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

42

Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет) занимают
утренний и вечерний круг, которые являются одним из важных инструментов развития
личности каждого ребенка и формирования детского сообщества группы и детского сада.
Цели и задачи Организации обозначены в Целевом разделе Программы, в статье «Цели
и задачи реализации Программы».
Особое внимание в Организации уделяется формированию у детей ценностных
представлений, что достигается объединением обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации,
исторических
и национально-культурных
традиций
и
воспитанием
у дошкольников таких качеств, как:

любовь к Родине, гордость за ее достижения;

уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение
к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;

традиционные гендерные представления;

нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать
положительному примеру («быть хорошим»).

стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными
интересами в интересах общего дела.

проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить
к решению различных жизненных ситуаций.

позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.

позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований,
физических и психических особенностей.

позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах.

отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

стремление к здоровому образу жизни.
Основным инструментом формирования личности ребенка, развития инициативы и
социальной ответственности (стремления быть полезным членом общества) является создание
Пространства детской реализации, что означает выполнение следующих условий:, поддержка
и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации
замысла;

предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка
самостоятельного творческого поиска;

личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности,
признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;

создание условий для представления (предъявления, презентации) своих
достижений социальному окружению;

помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для
окружающих.
В группе дошкольной организации присутствуют государственные символы, символы
Организации и символы группы. Каждая группа самостоятельно вырабатывает символы и
правила группы, опираясь на интересы и инициативу детей.
Отношение к обучающимся, их родителям (законным представителям)
обучающихся, сотрудникам и социальным партнерам МАДОУ ДС № 4.
Взаимодействие всех участников воспитательного процесса в ДОО строится на основе
принципов:
 добровольность;
43

 сотрудничество;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов.
Нами выделены следующие ценности:
1.Ребенок, как уникальная, развивающаяся личность, его здоровье, интересы,
потребности.
2.Педагог, как личность, носитель образования.
3.Командная работа, как основа достижения успеха.
4.Культура организации, как культура жизнедеятельности ДОО.
5.Семья, как основная среда личностного развития ребенка, ориентация на ее
образовательные потребности и запросы, сотрудничество с ней.
В отношении воспитанников ДОУ обозначены права:
- на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и
психическогонасилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья;
- оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном
законодательстве в сфере охраны здоровья;
- организацию питания;
- определение оптимальной образовательной нагрузки режима образовательной
деятельности
- пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
- организацию и создание условий для профилактики заболеваний, и оздоровления
воспитанников, для занятия ими физической культурой и спортом;
- обеспечение безопасности воспитанников во время пребывания в дошкольном
учреждении;
- профилактику несчастных случаев с обучающимися (воспитанниками) во время
пребыванияв дошкольном учреждении;
- проведении санитарно- противоэпидемиологических и профилактических
мероприятий.
Дисциплина в дошкольном учреждении поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства воспитанников, педагогических работников. Применение
физического и/или психического насилия по отношению к воспитанникам не допускается.
Поощрения воспитанников учреждения проводят по итогам конкурсов, соревнований и других
мероприятий в видевручения грамот, благодарственных писем, сертификатов, сладких призов
и подарков.
В отношении родителей Организации используются следующие формы работы:
Групповые формы работы:
- Родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и социализации
детей.
- Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста.
- Взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы на интернет-сайте ДОУ,
посвященные обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания; виртуальные
консультации психологов и педагогов.
Индивидуальные формы работы:
- Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
- Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
- Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника в
реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
- Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью
координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
44

Педагоги применяют средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени,
флаеры, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), используют
интерактивные курсы сопровождения образовательной программы, публикуют информацию в
групповых блогах и на сайте ДОУ, привлекают родителей к участию в проведении
праздников, развлечений, экскурсий, групповых дискуссий, мастер-классов. Экскурсии,
целевые прогулки, походы (совместно с родителями) помогают дошкольнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внесадовых ситуациях. В рамках
взаимодействия с семьёй в ДОУ, одной из эффективных форм поддержки являются
консультационные встречи со специалистами. В ходе встреч обсуждаются вопросы,
касающиеся различных сторон воспитания и развития детей. Периодичность встреч и тематика
определяются запросом родителей. Для получения дополнительной информации о характере и
причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения
проводятся микроисследования в сообществе детей и родителей (экспресс-методики, анкеты,
тесты, опросники).
Для
построения
социальной
ситуации
развития
ребенка,
работа
с
родителями/законными представителями детей дошкольного возраста строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения МАДОУ
ДС № 4. Ценность единства и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада МАДОУ ДС № 4, в котором строится воспитательная
работа. Взаимодействие ДОО и социальных партнёров строится на основе принципов:
 добровольность;
 равноправие сторон;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов;
 учета запросов общественности;
 сохранения имиджа учреждения в обществе;
 установление коммуникаций между ДОО и социумом;
 обязательность исполнения договоренности;
 ответственность за нарушение соглашений.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер построения
взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов)
совместного сотрудничеств.
Ключевые правила ДОО
Ключевые правила представлены в Локальных актах детского сада: правила
внутреннего распорядка воспитанников ДОУ; правила внутреннего трудового распорядка.
Этикет как условный ритуал представляет собой общепринятую систему определённых
правил вежливости, которые регламентируют особенности взаимоотношений между
представителями различных слоёв населения и социальных групп в соответствии с их
общественным статусом.
Виды этикета в ДОО:
 «Речевой»;
 «Гостевой»;
 «Столовый»;
 «Прогулочный».
Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в разделе
Программы «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе Федерального плана,
региональных мероприятий, традиций Организации и каждой группы с учетом возрастных
возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может
45

корректироваться и изменяться в течении года с целью наибольшего удовлетворения запросов
и интересов всех участников образовательного процесса, и в первую очередь детей.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО.
РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов, обусловливающих
реализацию воспитательного процесса в ДОО с учетом их пространственной организации.
Предметно-пространственная среда не только отражает традиционные российские ценности,
но и способствует их принятию и раскрытию ребенком. Предметно-пространственная среда
отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОО и включает
оформление помещений, оборудование, игрушки.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека. Социокультурный контекст воспитания является вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные
и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы. Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации. В рамках социокультурного контекста повышается
роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
Региональные особенности. МАДОУ ДС № 4 располагается на территории города
Волчанск – северная часть на севере Свердловской области. Климатическое состояние региона
отличается нестабильностью погоды, что влияет на реализацию режимных моментов в течение
дня и выполнение комплексно-тематического планирования, ряда иных мероприятий.
Принципы работы, по реализации задач по региональному компоненту:
 принцип региональности (ориентация на учёт особенностей региона во всём
воспитательном процессе);
 принцип историзма (раскрытие исторической обусловленности тех или иных
явлений, процессов);
 принцип комплексности и интегративности (объединение различных аспектов
содержания в единое целое, развитие новой целостности);
 принцип природосообразности, учёта природного развития детей, их возрастных и
индивидуальных особенностей, сохранения и укрепления их физического и психического
здоровья;
 принцип вариативности воспитательных стратегий в воспитательном пространстве
Уральской культуры.
2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны
в разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности:

педагог - дети,

родители (законные представители) - ребенок (дети),

педагог - родители (законные представители).
46

Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу
«Союз педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы воспитания. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Цель общности: профессиональные коммуникации, обмен педагогическим опытом,
повышение квалификации и получение новых знаний.
Для обеспечения системы связей и отношений в общности педагог – дети
профессиональному сообществу необхоимо:
– быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
– побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
– поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
– заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
– содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость
к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
– воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
– учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
– воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Ценности:
1)ценности-цели, раскрывающие значение и смысл целей профессиональнопедагогической деятельности педагогов;
2)ценности-средства – ценности, раскрывающие значение способов и средств
осуществления профессионально-педагогической деятельности;
3)ценности- отношения – ценности, раскрывающие значение и смысл отношений как
основного механизма функционирования целостной педагогической деятельности;
4)ценности-знания – ценности, раскрывающие значение и смысл психологопедагогических знаний в процессе осуществления педагогической деятельности;
5)ценности-качества – ценности, раскрывающие значение и смысл качеств личности
педагога: многообразие взаимосвязанных индивидуальных, личностных, коммуникативных,
профессиональных качеств личности педагога как субъекта профессионально- педагогической
деятельности, проявляющихся в специальных способностях: способности к творчеству,
способности проектировать свою деятельность и предвидеть ее последствия.
К профессиональным общностям в учреждении относятся: Педагогический совет;
Творческая группа; Общее собрание работников коллектива; Психолого- педагогический
консилиум.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Цель общности: повышение педагогической компетентности в вопросах личностного
развития детей и их позитивной социализации.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
47

создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и
воспитания.
Ценности общности:
1)ценности-цели, раскрывающие значение и смысл целей деятельностисообщества;
2)ценности-средства, раскрывающие значение способов и средств осуществления
деятельности сообщества;
3)ценности-отношения, раскрывающие значение и смысл отношений как основного
механизма функционирования целостной деятельности сообщества;
4)ценности-знания, раскрывающие значение и смысл психолого-педагогических
знаний в процессе осуществлениядеятельности сообщества;
5)ценности-качества, раскрывающие значение и смысл качеств личности:многообразие
взаимосвязанных индивидуальных, личностных, коммуникативных, профессиональных
качеств личности как субъекта профессионально-родительской общности, проявляющихся в
специальных способностях.
К профессионально-родительским общностям в учреждении относятся: Родительский
комитет, Общее родительское собрание.
Субъектом воспитания и развития детей дошкольного возраста является детсковзрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо
подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
В ДОО осуществляется разновозрастное взаимодействие дошкольников в различных
формах организации детской деятельности:
 работа на огороде;
48

 праздники, досуги, спектакли;
 акции;
 туристические поход.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения
возрастной психологии и педагогики.
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»37.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:

родительское собрание;

педагогические лектории;

родительские конференции;

круглые столы;

родительские клубы, клубы выходного дня;

мастер-классы;

37

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

49

А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
образовательной работы на основе традиционных ценностей российского общества. , под
робно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной
программе воспитания38.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3.
Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской
инициативы».
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС
присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с календарнотематическим планированием работы группы.
2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В
дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают, как
воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных
штатных единицах для осуществления воспитательной работы в дошкольных организациях
необходимости нет и в Организации они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься
все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном
контакте с семьями воспитанников.

2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.

38

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

50

2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми
категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в
нашей стране одинаковые.
2.9. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Содержательный раздел представлен:
- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка
(образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
1.
социально-коммуникативное развитие;
2.
познавательное развитие;
3.
речевое развитие;
4.
художественно-эстетическое развитие;
5.
физическое развитие.
- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания
образовательной программы.
Содержательный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с
парциальной программой и обеспечивается следующими пособиями:
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):

Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического
воспитания (3–7 лет).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4
года).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5
лет).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6
лет).

Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского
сада (6-7 лет).

Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).

Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).

Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).

Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных
явлениях», «Где в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как
вода "работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник
заботится о лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет»,
«Кто долго обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
«Мы живём на Урале»: образовательная программа:
Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н.,
Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей
дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 198с.
Образовательная область «Физическое развитие»:

Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители:
Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н.
А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.

Игры на асфальте. Методические рекомендации / Сост. Воронцова О.,
Воробьева Л. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009.
51

Образовательная область «Коммуникативно-личностное развитие»:

Азбука безопасности на дороге. Образовательная программа по формированию
навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста в дорожно-транспортных
ситуациях. – Толстикова О.В., Гатченко Т.Г. - Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». 2011г. –
75 с.
Образовательная область «Художественное-эстетическое развитие»:

Музыкально-творческое развитие детей дошкольного возраста в музыкальной
деятельности. Методическое пособие / Сост. Толстикова О.В., Мочалова Л.П., Сысоева М.С.
– Екатеринбург: ИРРО, 2008.

Козицына М.В., Мир игрушки: кукла. Интегрированная программа
познавательно-творческого развития личности дошкольника. – Екатеринбург: ИРРО, 2005.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное
творчество народов Урала / Сост. Толстикова О.В. Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». –
2010г.
Образовательная область «Развитие речи»:

Предупреждение речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Методические рекомендации. / Толстикова О.В., Царева М.В., Костромина О.В. –
Екатеринбург: ИРРО. – 2010. – 57 с.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел содержит описание материальнотехнического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды39.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»40

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел
Программы
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
39
40

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

52

РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,
содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты,
административные и иные помещения), материалы, оборудование, электронные
образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания, охраны и укрепления здоровья
детей дошкольного возраста, материалы для организации самостоятельной творческой
деятельности детей. РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и
интересов детей, коррекции недостатков их развития.
В соответствии со ФГОС ДО возможны разные варианты создания РППС при условии
учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации
образовательной программы.
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению и учитывает местные этнопсихологические, социокультурные,
культурно-исторические и природно-климатические условия, уровень развития детей и
особенности их деятельности.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной
среды»41

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный раздел /
Организация развивающей
предметнопространственной среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда является
одним из элементов пространства детской реализации.
Главная задача педагога при организации развивающей
предметной среды состоит в создании детям возможности
выбора занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий
для самореализации через различные виды детской
деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО42.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для
создания:

детских библиотек и видеотек,

компьютерно-игровых комплексов,

дизайн-студий,

и театральных студий,

мастерских,

мультстудий и

кванториумов,
41
42

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

53


игротек,

зимних садов,

аудиовизуальных и компьютерных комплексов,

экологических троп на территории ДОО,

музеев,

другое.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности, помещения для занятий и
проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых, и
других детей. Имеется собственный пищеблок, гладильно–прачечное отделение.
Оснащение РППС, включает средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с "Рекомендаций по формированию инфраструктуры дошкольных
образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях
реализации образовательных программ дошкольного образования содержание" (Письмо
Минпросвещения России от 13.02.2023 N ТВ-413/03 "О направлении рекомендаций") исходя
из особенностей реализации образовательной программы и финансированием.
В ДОУ имеется необходимые для реализации Программы мебель, техническое
оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного,
театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты.
Имеются административные помещения, методический кабинет, помещения для
занятий специалистов (учитель-логопед), помещения, медицинский кабинет, оформленная
территория и оборудованные участки для прогулки детей.
В МАДОУ ДС № 4 имеется свой официальный сайт, где предоставлен доступ к
открытому тексту Программы.
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:

https://minobraz.egov66.ru/

https://oovgo.ru/?ysclid=ll5hhrcfrj517410140
Федеральные информационно-образовательные ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы

https://minobraz.egov66.ru/
Издательства учебной литературы

Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/

Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/

Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности

Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/

Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение;
54

Программа опирается в первую очередь на учебно-методический комплект (УМК)
Инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». УМК постоянно дорабатывается
и обновляется. Полный актуальный список пособий, входящих в УМК «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» находится на сайте программы по ссылке:

Сайт ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
https://ordsh.ru/

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий раздел
ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня
Примерный перечень художественной
литературы
Примерный перечень музыкальных
произведений
Примерный перечень произведений
изобразительного искусства
Примерный перечень анимационных
произведений

Ссылка на ФОП ДО
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»43
ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»44
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»45
ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»46

3.5. Кадровые условия реализации программы.
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками
образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
При работе с детьми с ОВЗ в группах общеразвивающей и компенсирующей
направленности дополнительно предусмотрены должности педагогических и иных
работников, в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования», утвержденным Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 июля 2020 г. № 373.
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
43

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
45
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
46
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
44

55

прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с
организацией, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах 47», с изменениями в режиме дня
дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Поэтому
раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для дошкольных групп
дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах48.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
Режим дня в группе детей от 1,5 года до 2-х лет
Содержание
1,5-2 года
Холодный период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

47

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
48

56

Занятия в игровой форме по подгруппам, активное бодрствование детей
(игры, предметная деятельность и др.)

9.30-10.15

Второй завтрак

10.15-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.50-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.15

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем

12.15-15.30

Полдник

15.30-16.00

Занятия в игровой форме по подгруппам, самостоятельная деятельность

16.00–17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

17.00-18.00

Теплый период года
Утренний прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия в игровой форме по
подгруппам, активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)

9.00–11.30

Второй завтрак

10.30-11.00

Возвращение с прогулки, игры

11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.30-15.30

Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры,
полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия в игровой форме по
подгруппам, активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое), уход детей домой

15.30-16.00
16.00-18.00

Режим дня в группе детей от 2-х до 3-х лет
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр, термометрия, общение с родителями),
самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-9.00

57

Самостоятельная деятельность, занятия по подгруппам

9.00-10.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.30-10.45

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед

10.45-11.50

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем

12.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей, занятия по подгруппам

16.00–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30-18.00

11.50-12.30

Теплый период года
Утренний прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак

7.00-8.30

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.00-11.30
10.30-11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30.-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка к дневному сну, чтение перед сном, дневной сон,
постепенный подъем, закаливающие процедуры

12.30-15.30

Полдник

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность
детей, занятия в игровой форме по подгруппам, уход детей домой

16.00–18.00

8.30-9.00

Режим дня в дошкольных группах
Содержание

3—4 года

4—5 лет

5—6 лет

6—7 лет

Холодный период года
Утренний прием детей (осмотр,
термометрия,
общение
с
родителями),
самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)
Утренний круг

7.00-8.10

7.00-8.10

7.00-8.10

7.00-8.10

8.10-8.30

8.10-8.30

8.10-8.30

8.10-8.30

58

Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Игры, занятия

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

9.00-10.30

9.00-10.30

9.00-10.30

9.00-10.30

Подготовка ко второму завтраку,
второй завтрак

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.40

10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки,
самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед
сном, сон, постепенный подъем
детей, закаливающие процедуры

10.40-12.00

10.40-12.10

10.40-12.15

10.40-12.20

12.00-12.30

12.10-12.40

12.15-12.45

12.20-12.50

12.30-15.30

12.40-15.30

12.45-15.30

12.50-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-15.50

15.30-15.50

Игры, занятия (при
необходимости)
Вечерний круг

16.00-16.20

16.00-16.20

15.50-16.20

15.50-16.20

16.20-16.30

16.20-16.30

16.20-16.30

16.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка,
уход детей домой

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

Теплый период года
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная
деятельность, утренний круг,
утренняя гимнастика (не менее 10
минут) на улице

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

7.00-8.30

Завтрак

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

8.30-9.00

Игры,
самостоятельная
деятельность

9.00-9.20

9.00-9.20

9.00-9.20

9.00-9.20

Второй завтрак

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

10.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка,
занятия на прогулке, возвращение
спрогулки

9.20-12.00

9.15-12.00

9.15-12.00

9.00-12.00

Обед, дежурство

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

12.00-13.00

Подготовка ко сну, чтение перед
сном, сон, постепенный подъем
детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

13.00-15.30

59

Полдник

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка,
игры,
самостоятельная
деятельность детей, вечерний
круг, уход детей домой

16.00-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

16.00-18.00

60

3.7. Календарный план воспитательной работы.
Согласно ФОП ДО, План49 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей воспитанников.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
концерт;

квест;

проект;

образовательное событие;

мастерилки;

соревнования;

выставка;

спектакль;

викторина;

фестиваль;

ярмарка;

чаепитие и т. д.

Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми.
На основании ФОП п. 36. Календарный план воспитательной работы включает
основные государственные и народные праздники, памятные даты.
Январь:
49

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

61

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно).
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
62

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.
Все мероприятия проводятся с учётом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Ежегодно создается календарный план воспитательной работы ДОУ отдельным
документом, включающий элементы Федерального календарного плана воспитательной
работы, региональные, муниципальные, общесадовские мероприятия. (Приложение 1)
План воспитательной работы может корректироваться в течение года в связи с
происходящими в работе ДОУ изменениями: организационными, кадровыми, и т.п. ДОУ
вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с
парциальными программами.
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности с
01.01.2021определяется в соответствие с приказом Министерства просвещения РФ от
31.07.2020 №373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования».
Требования к структуре, объему, условиям реализации и результатам освоения с
01.01.2014 определяются в соответствие с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Базовые объем и содержание дошкольного образования, планируемые результаты
освоения с 01.09.2023 определяются в соответствие с Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (ФОП ДО).
Содержание дошкольного образования в конкретной Образовательной организации с
01.09.2023 определяется Образовательной программой дошкольного образования (ОП ДО).
Образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 (далее
– ОП ДО, далее – МАДОУ ДС № 4, далее – Образовательная организация) относится к
основным общеобразовательным программам, определяет содержание и организацию
образовательной деятельности для Образовательной организации в целом.
Срок реализации программы: по закону об Образовании с 2 мес. до 8 лет. Фактически
(в соответствии с потребностями заказчика) с 1 года до прекращения образовательных
отношений. Режим пребывания воспитанников в МАДОУ ДС № 4 - пятидневная рабочая
неделя с 7.00 до 18.00. Ежедневная длительность пребывания воспитанников – 11 часов.
63

Обучение и воспитание ведутся на русском языке. Образовательная деятельность
осуществляется в группах общеразвивающей направленности, формируемых по возрастному
принципу.
ОП ДО разрабатывается и утверждается Образовательной организацией
самостоятельно (ч.1 ст.13 ФЗ РФ «Об образовании в РФ», п.10 Приказа Министерства
просвещения РФ от 31.07.20 №373) в соответствие с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) (ст.12 ФЗ РФ «Об
образовании в РФ» (ч.1, п.1ч.3, ч.6).
Целью ОП ДО (п.14.1 ФОП ДО) является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Содержание ОП ДО ориентировано на:
 обучение и воспитание ребенка как гражданина РФ, формирование основ его
гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании
доступными средствами;
 приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным
ценностям российского народа
 воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и
культуру своей семьи, большой и малой Родины
 разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей
 формирование ценностного отношения к окружающем миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей
 охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей,
инициативности, самостоятельности и ответственности
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности
 достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования
ОП ДО построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО (в
соответствие с п.14.3 ФОП ДО):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе –
взрослые);
- признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
64

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Образовательной организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный. Дополнительным разделом является краткая презентация основных
сведений из Программы для родителей воспитанников.
Целевой раздел

Включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения образовательной программы
представлены в виде целевых ориентиров образования в раннем детстве,
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного
образования. Также входят подходы к проведению педагогической
диагностики достижений планируемых результатов и значимые для
разработки и реализации Программы характеристики — особенности
развития детей

Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для всех
возрастных групп по пяти образовательным областям. Также в разделе
описаны:







Организационный
раздел

формы, способы, методы реализации программы;
особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
способы поддержки детской инициативы;
взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
коррекционно-развивающая работа;
рабочая программа воспитания

В организационный раздел включают:










психолого-педагогические условия реализации Программы;
особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
материально-техническое обеспечение Программы
и обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы;
кадровое обеспечение;
режим и распорядок дня в возрастных группах;
календарный план воспитательной работы
65

Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим работы: 11-часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.
Работа по реализации Программы проводится в течение года и делится на два
периода:

первый период (с 1 сентября по 31 мая);

второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии
с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются рекомендации
СанПиН и СП, видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также
региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды,
учтены функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра.
Кроме того, учитывается потребность родителей в гибком режиме пребывания детей в ДОО,
особенно в период адаптации.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников при
реализации ОП ДО осуществляется в целях (п.26.1 ФОП ДО):
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи;
- повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечения единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
Образовательной организации и семьи;
- повышения воспитательного потенциала семьи;
Достижение целей, указанных в п.2.5.1, при реализации ОП ДО осуществляется через
решение следующих задач (п.26.3 ФОП ДО):
- информирование родителей (законных представителей);
- просвещение родителей (законных представителей);
- вовлечение родителей (законных представителей);
- способствование развитию;
- построение взаимодействия.
Построение взаимодействия с семьями воспитанников при реализации ОП ДО
основывается на следующих принципах (п.26.4 ФОП ДО):
- приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка (ст.44 ч.1 ФЗ РФ «Об
образовании в РФ»);
- открытость;
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
- возрастосообразность.
Благодаря разностороннему взаимодействию ДОО с родителями своих воспитанников
повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников
образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный
потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение
народных праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия, в которых
родители принимают активное участие.
66

Основные практические формы взаимодействия МАДОУ ДС № 4 с семьей
Этапы

Формы

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование

Информирование
родителей о ходе
образовательной
деятельности

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, информационные
стенды, создание памяток, сайт ДОО, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники

Просвещение родителей

Лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы,
тренинги, создание родительской библиотеки в группах

Совместная деятельность

Привлечение родителей к участию в занятиях, акциях,
экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской
исследовательской и проектной деятельности, в разработке
проектов.

Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа состоит
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе
эти части Программы являются взаимодополняющими.
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
Ознакомиться с текстом федеральной программы можно на официальном интернетпортале правовой информации:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?ysclid=lrt4j56vgu467275671
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
- Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа
с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
- Светлана Н.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее —
образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

67

Приложение 1

Календарный план воспитательной работы
Воспитательное
событие

Мероприятия

Задачи воспитания

Для детей

Для родителей

Для педагогов

Сентябрь
01.09 — День знаний



Познакомить детей
с праздником —
День знаний;
 создать радостную
атмосферу,
зарядить детей
положительными
эмоциями в первый
день осени



Развлечение «Мои
любимые
игрушки»;
 рисунок
на асфальте
цветными
мелками
«Маленькие
художники»;
 игры с мыльными
пузырями;
 подвижные игры
«Мой веселый
звонкий мяч»,
«Самолеты»,
«Солнышко
и дождик»



Развлечение «Мои
любимые игрушки»;
 рисунок на асфальте
цветными мелками
«Маленькие
художники»;
 игры с мыльными
пузырями;
 подвижные игры
«Мой веселый
звонкий мяч»,
«Самолеты»,
«Солнышко
и дождик»

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

08.09 —
Международный день
распространения
грамотности



Познакомить детей
с историей
праздника;
 способствовать
развитию устной
речи детей, умению
четко отвечать



Беседа на тему
«История
празднования дня
грамотности»;
 дидактические
игры «Измени
слово», «Скажи

1. Участие:

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

в семейном квесте
«В гостях
у Азбуки»;
 тематическом
развлечении


на поставленные
вопросы;
 способствовать
формированию
потребности
и стремления
к знаниям

13.09 — День Байкала



Развитие
познавательного
интереса;

наоборот»,
«Посмотри
вокруг», «Закончи
предложение»;
 викторина
«Маленькие
грамотеи»;
 акция «Быть
грамотным — это
важно» (встречи
с сотрудниками
библиотеки,
проверка
грамотности через
сказки и стихи,
просмотр
мультфильма
«В стране
невыученных
уроков»);
 загадки,
пословицы
и ребусы
к тематическому
дню



Музыкальноэкологическое
развлечение

с детьми «День
грамотности
с Незнайкой».
1. Выставка детскородительского
творчества «Азбука
в рисунках».
2. Акция «Быть
грамотным — это
важно» (встречи
с сотрудниками
библиотеки,
проверка
грамотности через
сказки и стихи,
просмотр
мультфильма
«В стране
невыученных
уроков»).
3. Консультация для
родителей «Как
развивать
грамотную речь
у дошкольников».
4. Оформление
информационного
стенда (памятки,
чек-листы)
к тематическому
дню


Экологический
проект «Воды
Байкала»;



Совместное
планирование
мероприятий для

14.09 — Осенины —
праздник урожая



воспитание
бережного
отношения к флоре
и фауне озера
Байкал;
 воспитание любви
к родному краю

«Путешествие
по Байкалу»;
 беседа на тему
«Жители
Байкала»;
 изобразительная
деятельность
нетрадиционной
техникой
«Байкал»;
 настольная игра:
«Собери
картинку»,
«Поймай рыбку»



беседы родителей
с детьми о Байкале
и природе родного
края;
 изготовление
альбома «Расскажи
о Байкале»;
 конкурс поделок
«Мир Байкала»;
 выставка
фотографий
«Путешествия
по Байкалу» (дети
и родители
на отдыхе)

всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 конкурс на лучшее
оформление
выставки рисунков;
 выставка
в методическом
кабинете
по познавательному
развитию

Познакомить детей
с русским
праздником
народного
календаря
«Осенины», с его
традициями
и обычаями;
 воспитывать
интерес к русскому
народному
творчеству;



Развлечение для
детей «Встречаем
Осенины»;
 дидактические
игры: «Собери
урожай»,
«Чудесный
мешочек»,
«Запасы зверей»;
 сюжетно-ролевые:
«Приготовим обед
и накормим
семью»,



Привлечение к сбору
материала
и оформлению
альбомов по теме,
помощи к празднику
осени;
 тематический проект
«Осень в нашей
семье»;
 конкурс детскородительского





Мастер-класс для
педагогов
«Организация
тематического дня
«Осенины»;
 выставка
методической
литературы на тему
«Осенины»;
 консультация для
педагогов «Какие
игры использовать
в работе с детьми



09.09 — День
плюшевого мишки

воспитывать любовь
к родной природе,
дружеские
отношения

Закреплять у детей
связные
представления
об игрушках,
празднике «День
рождения»;
 формировать
и развивать речь,
учить рассказывать
небольшие стишки,
побуждать
рассказывать
о своей игрушке,
побуждать отвечать
на вопросы
воспитателя;
 формировать
интерес
к совместной игре,
действиям


«Огород», «Поход
в осенний лес»;
 конструирование
«Грибы наших
лесов»;
 беседы на тему:
«Овощная
ярмарка»,
«Правила
поведения
в лесу»;
 тематическая
экскурсия
в центральный
парк
Краткосрочный
проект «Мой
домашний
плюшевый друг»;
 инсценировка
сказки «Маша
и медведь»;
 дидактическая
игра «Помоги
медведице»;
 беседа на тему
«Любимая
игрушка»


творчества
«Осенний листопад»

Театрализованное
представление
«Маша и медведь»;
 оформление
выставки рисунков
«Моя любимая
игрушка»;
 фотоконкурс
«Игрушки в моей
семье»;
 тематический проект
«Плюшевый
мишка — дружок
всем детишкам»


по ознакомлению
с традициями»

Консультация
«Использование
мягких игрушек
в образовательной
деятельности
с детьми»;
 выставка
методической
литературы на тему
«Социальнокоммуникативное
развитие»;
 мастер-класс
по изготовлению
наглядного пособия
для работы с детьми


в подвижных играх,
учить строить
простейшие
постройки
из стульев
14.09 — День сока



Закреплять у детей
знания
о разновидностях
сока, откуда
он берется, как
готовится;
 объяснить детям,
какой сок
полезный, а какой
нет;
 формировать
представление
о ЗОЖ



Спортивный
праздник «Пейте
сок, ребятки,
будет все
в порядке»;
 беседа на тему
«Какие соки
бывают,
полезны ли они»;
 сюжетно-ролевая
игра: «Фрукты
и овощи»,
«Столовая»,
«Магазин»;
 просмотр
видеофильмов
по изготовлению
соков



Спортивный
праздник «Пейте
сок, ребятки, будет
все в порядке»;
 видеоконкурс
«Изготовление
соков в домашних
условиях»



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 конкурс на лучшее
оформление
выставки рисунков;
 выставка
в методическом
кабинете

21.09 — Всемирный
день чистоты



Развить интерес
к познанию
природы;
 побуждать детей
к поддержанию
порядка



Знакомство
с историей
праздника;
 акция «Сдай
макулатуру —
спаси дерево!»;



Акция «Сдай
макулатуру — спаси
дерево!»;
 выставка детскородительских
рисунков «Чистый



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,

23.09 — День Петра
и Павла Рябинников

в окружающей
обстановке;
 воспитывать
уважительное
и бережное
отношение
к окружающей
среде



Приобщать детей
к русской культуре
и ее истокам;
 продолжать
знакомить
с народным
календарем:
23 сентября — День
Петра и Павла
Рябинников;
 воспитывать
доброту
и отзывчивость,
уважение
к старшим,
бережное
отношение
к родной природе





поисковоэкспериментальна
я деятельность:
эксперимент
по очистке воды;
 чтение сказок
и стихов про
ценность
природы;
 просмотр
мультфильма
об экологической
проблеме

Развлечение
«Именины
у рябины»;
 дидактические
игры: «Собери
ягоды», «Подели
поровну»,
«Собери
картинку»;
 подвижная игра:
«Катись,
колечко»,
«Листовой
волейбол»,
«Волшебная
палочка»;
 аппликация:
веточки рябины;

город начинается
с тебя!»

Конкурс детскородительского
творчества «Букет
рябины»;
 фотовыставка
«Прогулка в парк»;
 тематический проект
«Поможем
пернатым друзьям»


общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете
Консультация для
педагогов
«Проектная
деятельность
в развитии
дошкольников»;
 выставка
методической
литературы на тему
«Речевое развитие»;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


27.09 — День
воспитателя и всех
дошкольных
работников

Создать
праздничную
атмосферу
и положительные
эмоции для
педагогов, детей
и родителей;
 воспитывать у детей
уважение
и благодарность
педагогам
за их труд, заботу;
 развивать
нравственные
качества
дошкольников




беседа на тему
«Рябины гроздья
красные»



Беседа на тему
«Профессии
детского сада»;
игра
«Комплименты
педагогам»;
дежурство
в детском саду
(оказание
посильной
помощи
воспитателю
и младшему
воспитателю);
составление
сюжетных
рассказов
по картинкам
на тему
«Расскажи про
детский сад»;
изготовление
памятных
подарков для
сотрудников
детского сада:
открытки,
рисунки, поделки;
знакомство
со стихами
и песнями про











Участие
в общесадовском
празднике «Детский
сад — волшебная
страна»;
 оформление с детьми
стенгазеты «Наши
любимые педагоги»;
 оформление
выставки детских
рисунков «Этот
садик самый
лучший»;
 консультация «Как
познакомить детей
с профессиями
сотрудников
детского сада»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


педагогов
детского сада

Октябрь
01.10 —
Международный день
пожилых людей

01.10 —
Международный день
музыки

Прививать любовь, заботу
к пожилым людям

Развитие
художественноэстетического
воспитания;
 побуждение
к активной
творческой
деятельности при
прослушивании
музыкальных
произведений;
 формирование
отношений,




Тематический
досуг;
 беседа «Бабушки
и дедушки —
лучшие друзья»;
 изготовление
открыток для
бабушек
и дедушек;
пальчиковая
гимнастика «Наша
бабушка идет
и в корзиночке
несет»;
 акция «Из детских
рук»



Дидактическая
игра «Собери
инструменты»;
 сюжетно-ролевая
игра «Угадай
музыкальный
инструмент»;
 прослушивание
аудиозаписей
классической
музыки;
 просмотр фильмов
о видах





Консультация «День
пожилых людей»;
 участие родителей
в акции ко Дню
пожилого человека
«Из детских рук»

Консультации для
родителей «Влияние
семьи на развитие
музыкальной
культуры ребенка»;
 тематический досуг
«Музыка в жизни
ребенка»;
 тематический проект
«Музыкальные
ноты»

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

Познавательнотворческий проект
«Музыкальные
способности»;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;


основанных
на сотрудничестве
и взаимопомощи

04.10 — День защиты
животных

Систематизировать
и закрепить у детей
правила
безопасного
общения
с животными;
 воспитывать
у дошкольников
доброжелательное
отношение
к животным


музыкальных
произведений;
 игра-викторина
«Угадай
мелодию»

Беседы на тему
«Что мы знаем
о бездомных
животных»,
«Почему важно
защищать
животных»;
 лепка и рисование
на тему «Дикие
и домашние
животные»;
 проект
«Мы в ответе
за тех, кого
приручили»;
 просмотр фильма
«Девочка
и дельфин»
(студия
«Союзмультфиль


обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете
по музыкальному
развитию
дошкольников


Консультация для
родителей «Роль
домашних питомцев
в жизни детей»;
 акция «Большая
помощь маленькому
другу»
(благотворительный
сбор кормов
и средств по уходу
для питомцев
из приютов);
 проект «Мы в ответе
за тех, кого
приручили»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


м», режиссер
Р. Зельма, 1979);
 чтение
художественной
литературы:
К. Паустовский
«Заячьи лапы»,
М. Пришвин
«Лягушонок»;
 викторина «Я знаю
много животных»;
 акция «Большая
помощь
маленькому
другу»
(благотворительн
ый сбор кормов
и средств
по уходу для
питомцев
из приютов)
09.10 —
Всероссийский день
чтения

Сформировать
у детей интерес
к книгам,
произведениям
художественной
литературы;
 воспитывать умение
слушать и понимать
произведения
разных жанров,
выражать эмоции


Экскурсия
в библиотеку
«В гостях
у сказки»;
 буккроссинг
«Книжкин дом»;
 чтение детских
сказок, рассказов
и стихов:
«Айболит»,
«Мойдодыр»,
«Муха-Цокотуха»,
«Маленький
принц»;


Консультация для
родителей «Как
правильно читать
детям вслух»;
 семинар-практикум
«С книгой
по жизни...»;
 выставка «С книгами
по дорогам детства»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации


изготовление
книги «Наша
группа»;
 литературный
вечер: слушание
стихов и сказок
от родителей

разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете



10.10 —
Международный день
каши

Формировать
у детей
представление
о каше как
о полезном
продукте;
 познакомить
с различными
видами круп
и зерновыми
культурами;
 воспитывать
осознанное
отношение
к здоровому
питанию;
 пробудить желание
есть кашу
на завтрак












16.10 — Всемирный
день хлеба



Закрепить знания
детей о хлебе как
об одном

Беседы на темы:
«Что такое крупа
и какие они
бывают», «Из чего
варят кашу»,
«Какие бывают
каши»;
игры «Узнай кашу
по крупе», «Раз,
два, три — ты,
горшочек наш,
вари»;
просмотр
мультфильма
«Каша из топора»
(1982, реж. Иван
Уфимцев);
экскурсия
в пищеблок
детского сада;
развлечение
«Каша — всему
голова»

1. Квест «Откуда
хлеб пришел».
2. Игры сюжетноролевые:



Консультация для
родителей «Каши
разные нужны, каши
разные важны»;
 семейная викторина
«Сказочная каша»;
 тематический досуг
с детьми «Каша —
радость наша»



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете

1. Детско-родительские
проекты. Темы:



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского

из величайших
богатств на земле;
 рассказать детям,
как на наших
столах появляется
хлеб, какой
длинный путь
он проходит,
прежде чем мы его
съедим;
 воспитывать
бережное
отношение к хлебу,
уважение к труду
людей, которые
выращивают
и пекут хлеб

«Магазин:
в булочной»,
«На хлебозаводе»,
«Семья».
Строительная:
«Комбайн».
Дидактические
игры: «Что можно
делать», «Бабушка
укладывает
в чемодан»,
«Да — нет»,
«Пропавший
звук»,
«Неоконченный
рассказ».
3. Беседы:
тема 1: «Культура
поведения
за столом»;
 тема 2: «Хлеб —
всему голова».


1. Выставка детских
рисунков
и детскородительских
проектов
«Хлеб — всему
голова».
2. Поисковоэкспериментальна
я деятельность
«Как сделать
муку»

«Как люди
научились печь
хлеб»;
 «Тема хлеба
в народных
сказках»;
 «Тема хлеба
в изобразительном
искусстве»;
 «Какие машины
помогают человеку
хлеб растить».


1. Инсценировки
по народной сказке
«Колосок»,
стихотворению
Т. Коломиец
«Праздник каравая»
силами детскородительских
команд.
2. Конкурс плакатов
«Хлеб — наше
богатство».
3. Досуг для детей
и родителей
с подвижными
играми,
интеллектуальными
соревнованиями,
творческими
поединками

сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 конкурс на лучшее
оформление группы
к Празднику хлеба;
 выставка
в методическом
кабинете на тему
«Планирование
образовательного
цикла „Хлеб“» или
«Тематический
образовательный
проект „Хлеб“»

18.10 — Всемирный
день конфет











Активизировать
словарный запас
детей;
сформировать
представление
о празднике;
формировать
умение подбирать
слова,
противоположные
по смыслу;
формировать
умение отвечать
полным ответом;
формировать
умение составлять
небольшой рассказ

Беседа с детьми
«Съел конфету —
не сори: в дело
фантик примени»;
тематический
краткосрочный
проект
«Сладкоежки»;
дидактическая
игра: «Сделай
поровну»,
«Каждому
по конфете»,
«Убери лишнее»;
подвижная игра
«Деткиконфетки»;
аппликация
«Цветочки
из фантиков»



Выставка поделок
из фантиков «Съел
конфету — не сори:
в дело фантик
примени»;
 консультация для
родителей
«Давать ли ребенку
конфеты»;
 тематический проект
«Сладкоежки»



Беседа на тему
«Члены моей
семьи»;
 чтение:
В. Драгунский:
«Хитрый способ»,



Выставка коллажей
«Я и мой папа»;
 спортивный
семейный праздник
«День отца»;













20.10 — День отца



Продолжать
воспитывать
заботливое,
внимательное
отношение к папе;



Консультация для
педагогов
«Нетрадиционная
техника рисования
в работе
с дошкольниками»;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Нетрадиционные
техники рисования
в работе с детьми»
Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,

20.10 —
Международный день
поваров



уточнять
и расширять знания
о понятии «семья»;
 продолжать
формировать
осознанное
понимание
значимости отца
в жизни детей,
семьи, общества

«Куриный
бульон»,
А. Раскин:
рассказы из книги
«Как папа был
маленьким»;
 аппликация
«Папин портрет»;
 выпуск стенгазеты
«Мой любимый
папа»



Через игру
закреплять
и углублять интерес
детей к профессии
повара;
 воспитывать
уважение к труду,
умение работать
в коллективе



Развлечение
«Веселые
поварята»;
 дидактическая
игра: «Помоги
повару»,
«На кухне»;
 сюжетно-ролевая
игра: «Магазин»,
«Семейный
ужин»;
 экскурсия
в пищеблок





детско-родительская
викторина «Для
меня всегда герой —
самый лучший папа
мой!»

Фотоконкурс
«Мини-поварята»;
 выставка детскородительского
творчества
«Занимательная
кулинария»

общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете
по музыкальному
развитию
дошкольников
Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;




28.10 — День
Параскевы-льняницы
(ткань и растение)

Сформировать
представление
о русском народном
празднике;
 учить уважать
и чтить русские
традиции


Беседа с детьми
«Традиции
и приметы в День
Параскевыльняницы»;
 русская народная
игра «Ворота»;
 дидактическая
игра «Посчитай
листочки»;
 лепка —
изготовление
куклы Параскевыльняницы


Выставка детскородительского
творчества
«Параскевальняница»;
 развлечение
«Русский народный
праздник»


выставка
в методическом
кабинете по теме
«Опытноэкспериментальная
деятельность
с детьми»

Мастер-класс
по изготовлению
куклы Параскевыльняницы;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание»


28.10 — День бабушек
и дедушек

Расширять
представление
детей о семье,
укрепить связи
между
поколениями;
 продолжать
воспитывать
уважительное
и бережное
отношение
к окружающим
(родным и близким,
пожилым людям);
 побуждать
проявлять заботу
к бабушкам
и дедушкам
















Чтение стихов
и сказок про
бабушек
и дедушек: «Наш
дедушка»
(Е. Благинина),
«Моя бабушка»
(С. Капутикиян),
р. нар. с.
«Бабушка, внучка
да курочка»;
игра «Узнай
бабушку
по голосу»;
эстафета
с родными
«Урожай»;
аппликация
и рисование «Мои
бабушка
и дедушка»;
фотовыставка
«День наших
любимых бабушек
и дедушек»;
мастер-класс для
дошкольников
от бабушек «Как
пеленать куклу»;
театральная
гостиная
«А бабушки
и дедушки — мои
лучшие друзья»

Круглый стол
«Семейные
ценности
в современном
обществе»;
 общесадовский
праздник «Бабушка
рядышком
с дедушкой»;
 тематические беседы
с детьми «Игры
наших бабушек
и дедушек»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


Ноябрь
03.11 — день
рождения С.Я.
Маршака

Расширять знания
детей о жизни
и творчестве С.Я.
Маршака;
 развивать
логическое
мышление,
зрительное
и слуховое
внимание, память
и речь детей;
 развивать навыки
сознательного
чтения;
 воспитывать
интерес
к творчеству С.Я.
Маршака, к его
произведениям













Игра-путешествие
с использованием
средств ИКТ
«В гости к С.Я.
Маршаку»;
конкурс чтецов;
прослушивание
аудиозаписей
произведений
автора;
краткосрочный
проект: чтение
произведений С.Я.
Маршака
(«Багаж», «Сказка
о глупом
мышонке», «Где
обедал воробей?»,
«Вот какой
рассеянный»,
«Круглый год»,
«Детки в клетке»,
«Мяч», «Веселый
счет», «Кошкин
дом»);
речевые игры:
«Подскажи
словечко»,
«Подбери
рифму», «Загадай
загадку»;
рисование
«Любимые герои

Театрализованное
представление
«Кошкин дом»;
 консультация для
родителей «Чтение
художественной
литературы дома»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Знакомство
дошкольников
с художественной
литературой»


сказок С.Я.
Маршака»;
 лепка «Зоопарк»
04.11 — День
народного единства











Расширять
представления
детей о территории
России, народах
ее населяющих;
воспитывать
уважение
к различным
национальностям
России,
их культуре, языку;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения
в детском
коллективе,
знакомство детей
со всероссийским
праздником —
День народного
единства;
воспитывать
чувство гордости
за свой народ,
за его подвиги;
содействовать
повышению роли
семьи
в историческом
просвещении
воспитанников

Музыкальное
развлечение
«Мы такие
разные...»;
 разучивание
стихов о России;
 работа с лепбуком
«Наша страна
Россия»;
 игра-путешествие
«Народы России»












Оформление
стенгазеты «День
народного
единства»;
оформление папкипередвижки для
родителей «День
народного
единства»;
консультация «Что
можно рассказать
о Дне народного
единства»;
оформление
информационных
буклетов об истории
праздника;
консультация
на тему «Как
познакомить детей
с историей
праздника
и рассказать
о подвиге Кузьмы
Минина и Дмитрия
Пожарского»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание»


10.11 — Всемирный
день науки

Формировать
познавательные
потребности,
развивать
исследовательский
интерес
и творчество
в процессе
практического
познания;
 развивать
способности
к практическому
и умственному
экспериментирован
ию, накопление
«багажа»
исследовательских
умений, овладение
различными
способами
познания
окружающего мира,
мыслительными
операциями;
 формировать
представления
о целостной
«картине мира»,
осведомленности
в разных сферах
жизни;
 воспитывать навыки
сотрудничества
в процессе


Музыкальное
развлечение
«Загадочные
гости»;
 «Необычное
рядом»
(рассматривание
экспонатов
на полочке
«неясных»
знаний,
познавательные
интеллектуальные
игры);
 тематическая
выставка детских
энциклопедий
«Хочу все знать!»;
 тематические
прогулки
с элементами
эвристических
бесед «Прогулка
с Почемучкой»














Оформление
наглядного
материала
«Экспериментируем
с папой»,
«Эксперименты
на кухне»;
оформление
выставки детских
энциклопедий;
консультация
«Коллекции в вашем
доме»;
семинар-практикум
«Маленькие
исследователи»;
участие в создании
мини-музеев
коллекций;
реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация
на активное
сотрудничество)

Разработка
методических
рекомендаций, плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев
тематической
недели;
 выставка и обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр по теме;
 консультация для
молодых
специалистов
«Организация
практикопознавательной
деятельности
с дошкольниками»;
 деловая игра
«Детское
экспериментировани
е — путь познания
окружающего мира»


совместной
деятельности
16.11 —
Международный день
толерантности

Знакомить детей
с особенностями
искусства разных
народов;
формировать
первоначальные
представления
о материках
и странах, о расах
и народах;
развивать
познавательный
интерес у детей
к культуре других
народов;
развивать речевые
и коммуникативные
способности;
воспитывать
уважительное
отношение ко всем
людям



Развивать у детей
интерес к живой
природе,
эмоциональной
отзывчивости;
 воспитывать у детей
доброе отношение
к животным,













17.11 —
Международный день
защиты белок











Беседа на тему
«На огромной
на планете очень
разные есть дети»;
чтение сказок,
стихов, пословиц
и поговорок
о доброте;
оформление
стенгазеты
на тему «Дружба
народов»;
музыкальный
досуг «Танцы
народов мира»;
акция «Добрые
дела»

Познавательная
игра «Зоопарк»;
 индивидуальная
дидактическая
игра «Кто-кто
в теремочке
живет?»;
 коллективное
рисование



Консультация для
родителей
«Воспитание
толерантности
в современном
обществе»;
 физкультурный
досуг «Подвижные
народные игры»;
 выставка детскородительского
творчества
«Мы разные,
но мы вместе»



Оформление
выставки детскородительского
творчества
«В помощь
животному миру»;
 реклама
мероприятия для
родителей





Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Нетрадиционные
техники рисования
в работе с детьми»
Разработка
методических
рекомендаций, плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев
тематической
недели;

желание помогать
им

23.11 — день
рождения Н.Н. Носова

Расширять знания
детей о жизни
и творчестве Н.Н.
Носова;
 воспитывать
бережное
отношение
к книгам;
 прививать интерес
и желание к чтению
книг


«Помощь
белкам»;
 конструирование
«Изба для
животных»;
 экспериментальная
деятельность
«Чем питается
животное»;
 тематический
просмотр
видеофильмов

(мотивация
на активное
сотрудничество);
 тематическая
консультация для
родителей



Знакомство
с жизнью
и творчеством
писателя;
 чтение рассказов:
«Огурцы»,
«Затейники»,
«Заплатка»,
«Фантазеры»,
«Карасик»;
 просмотр отрывка
из мультфильма
«Незнайка
на Луне» (1964),
обсуждение
сюжета
и поступков
героев;
 тематический
досуг «Праздник
настоящих
друзей»



Оформление
родительского
стенда «Жизнь
и творчество Н.Н.
Носова»;
 детско-родительская
выставка «Любимые
книги Н.Н. Носова»;
 семейная экскурсия
в библиотеку
«По страницам книг
Николая Носова»;
 интеллектуальнопознавательная игра
«Затейники
и фантазеры»





выставка и обзор
методической
литературы,
дидактических
пособий, игр по теме

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

по произведениям
и Н.Н. Носова
24.11 — день
рождения А.В.
Суворова











24.11 — День матери



Поддерживать
и развивать интерес
детей к истории
России;
воспитывать
чувство гордости
за Родину,
сопричастности
к ее судьбе;
познакомить детей
с судьбой самого
известного
полководца А.В.
Суворова.
Обогатить знания
детей о победах
полководца
Суворова;
прививать интерес
к историческому
прошлому России;
привлекать
родителей
к образовательному
процессу через
вторичный
просмотр с детьми
дома презентации
о полководце



Тематическая
беседа
«Знакомство
детей
с полководцем
А. Суворовым»;
 просмотр
видеофильмов про
А. Суворова



Оформление
наглядного
материала
«О великом
полководце»;
 оформление
выставки детских
энциклопедий;
 участие в создании
мини-музея
«О жизни и победах
великого
полководца А.В.
Суворова»;
 беседы о важном
«Суворов. Жизнь,
ставшая легендой»



Воспитывать
уважительное
отношения к маме,

1. Беседа на тему
«Наши мамы».



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Патриотическое
воспитание в семье»

Интервью родителей
«Ключ семейного
счастья»;



Совместное
планирование
мероприятий для

умение выразить
ей свою любовь
словами
и действиями;
 развивать
творческие
способности;
способствовать
созданию теплых
взаимоотношений
в семье

2. Чтение стихов про
маму:










«Мамин день»,
Е. Благинина;
«Моя мама»,
В. Руссу;
«Разноцветный
подаpок»,
П. Синявский;
«Мамочке
подарок»,
О. Чусовитина;
«Маму я свою
люблю»,
О. Чусовитина;
«Для мамы»,
О. Чусовитина.

1. Знакомство
с песнями
о мамах:
«Мамино сердце»,
муз.
К. Брейтбурга, сл.
Э. Мельник;
 «Мама — первое
слово», муз.
Б. Жерар, сл.
Ю. Энтина;
 «Моя мама»,
муз. и сл.
И. Черник.


1. Изготовление
подарков для мам:











праздничный
концерт «Маму
поздравляют
малыши»;
акция
«Прикосновение
любви и нежности»;
родительская
гостиная «Секреты
счастливой мамы»;
семейный квест
«С мамочкой своею
я все преодолею»;
литературномузыкальный
праздник «Мамин
день»

всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

открытка-коллаж
с семейными
фотографиями,
аппликация
«Цветы в вазе».
2. Краткосрочный
проект «Это моя
мама»
26.11
— Международный
день сапожника

Расширять
и конкретизировать
представления
о профессии
сапожника;
 развивать
представления
детей
об инструментах,
используемых
в данной
профессии;
 формировать
уважение к людям
труда

















Беседа
о профессии
сапожника,
об истории
создания обуви;
аппликация
«Украшение
башмачка»;
дидактическая
игра: «Обувь»,
«Подбери пару»;
чтение
художественной
литературы: «Кот
в сапогах»;
сюжетно-ролевая
игра: «Обувной
магазин»,
«Ателье»;
русская народная
игра «Сапожник»;
подвижная игра
«Чок-чок,
каблучок»;
просмотр
видеофильма

Выставка детскородительского
творчества
«Резиновый
сапожок»;
 реклама
мероприятия для
родителей
(мотивация
на активное
сотрудничество)


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Трудовое
воспитание»


«Умный
башмачок»
30.11 — Всемирный
день домашних
животных

Закрепить знания
детей о домашних
животных;
 воспитывать любовь
к животным












30.11 — День
Государственного
герба РФ

Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение к своей
стране;
 воспитывать
уважительное
отношение


Беседа о Дне
домашних
животных;
прослушивание
песни
«Не дразните
собак»;
оформление
выставки мягких
игрушек «Кошки
и собаки»;
драматизация
стихотворения
А. Дмитриева
«Бездомная
кошка»;
сюжетно-ролевые
игры:
«Ветлечебница»,
«Салон красоты
для собак»

Беседа на тему
«Государственные
символы России»;
 чтение
художественной
литературы —
«Рассказы
и стихи
о России»;


Проведение акции
«Поможем
бездомным
животным»;
 выставка детскородительского
творчества «Мой
домашний
питомец»;
 театрализованное
представление
«Котенок по имени
Гав»



Конкурс чтецов «Флаг наш —
символ доблести и народной
гордости»





Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Экологическое
воспитание»
Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;

к государственным
символам России



Формировать
у воспитанников
основы
гражданственности
и патриотизма;
 формировать
понимание
воинского
и гражданского
долга перед своим
Отечеством



приобщение
к социокультурны
м ценностям
«Гордо взвейся
над страной, Флаг
России наш
родной!»
с использованием
ИКТ



обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Декабрь
03.12 — День
Неизвестного Солдата



Беседа на тему
«День
Неизвестного
Солдата»
(знакомство
с историей
праздника,
понятием
«неизвестный
солдат»);
 просмотр
презентации
«Никто не забыт,
ничто не забыто»;
 слушание песни
«У могилы
неизвестного
солдата»
(муз. и слова О.А.
Чермякиной);
 экскурсия
к памятнику

Участие
в организации
выставки детских
рисунков
к знаменательному
дню «Вечный
огонь»;
 вечер памяти «Имя
твое неизвестно,
подвиг твой
бессмертен»;
 цикл
просветительских
бесед семьями
на тему «Их подвиг
бессмертен»;
 минута молчания


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете


Неизвестного
Солдата
05.12 — День
добровольца
(волонтера) в России



Продвигать идеи
волонтерства
и поддержки
волонтерских
инициатив
в детском саду;
 определить
направления
деятельности
волонтеров;
 развитие
милосердия
и гуманности
по отношению
к окружающему
миру



Тематическое
развлечение
«Мы —
волонтеры»;
 игра «Добрые
и милые»;
 акция «Поможем
тем, кого
приручили»



Тематическое
развлечение «Мы —
волонтеры»;
 акция «Поможем
тем, кого
приручили»

07.12 — Катеринасанница



Воспитывать
любовь к русским
народным
праздникам через
малые формы
фольклора;
 дать детям
представление
о календарнообрядовом
празднике
«Екатеринасанница», его
обычаях, обрядах;
 познакомить детей
с обрядовой куклой



Беседа с детьми
о народном
празднике
Катеринысанницы;
 дидактические
игры: «Шел козел
по лесу»,
«Сугробы»,
«Веселые
снежинки», «Игра
в снежки»;
 народные игры,
забавы: «Катание
на рогожках»,



Консультации для
родителей:
«Народные
традиции»,
«Выходные дни
в семье», «Здоровый
образ жизни»,
«Приобщаем детей
к истокам народной
культуры»;
 выставка детскородительского
творчества: «Ах вы,
сани-самокаты»

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением родителей

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


08.12 —
Международный день
художника

Екатеринойсанницей,
ее значением
в жизни крестьян

«Катание
на санях»;
 лепка «Сани»;
 аппликация
«Саночки»;
 рисование:
«Украшение
саней»,
«На прогулке»

Познакомить детей
со спецификой
профессии
художника; дать
представление
о ее разнообразии,
творческом
характере;
 закрепить названия
предметов
и изобразительных
материалов,
используемых
художниками;
 побуждать
использовать
разнообразные
средства
выразительности
в процессе создания
рисунка;
 воспитывать у детей
уважение к труду
художника

1. Беседы на темы
«Эта
замечательная
профессия —
художник»,
«Предметы,
которыми
пользуется
художник».
2. Знакомство
с картинками
известных
художников:



И.И. Шишкин
«Березовая роща»,
«Утро в сосновом
лесу»;
 В.М. Васнецов
«Богатыри»,
«Иван-царевич
на Сером Волке»;
 А.В. Серов
«Девочка
с персиками».


детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Экологическое
воспитание»

Развлечение «День
художника»;
 познавательная
викторина «Знатоки
живописи»;
 оформление
тематического
стенда
«Разноцветный
мир»


Консультация для педагогов
«Нетрадиционная техника
рисования в работе
с дошкольниками»

1. Игры: «Кисти
и краски», «Что
перепутал
художник».
2. Рисование «Я –
художник»
11.12 —
Международный день
гор

Продолжать
знакомство детей
с неживой
природой, дать
начальные сведения
о горах: какие
бывают горы, кто
живет в горах, что
растет, из чего
состоят горы;
 развивать
познавательный
интерес, умение
анализировать,
сравнивать,
обобщать, делать
простейшие
выводы;
 воспитывать
эстетические
чувства: учить
видеть красоту гор
и учить
ею любоваться;
 расширять
представление
детей о горном


Беседа на тему
«Горные породы,
минералы
и полезные
ископаемые»;
 просмотр картин
с использованием
ИКТ-средств:
М. Сарьяна
«Караван»,
«Обрыв на склоне
Арагаца»,
П. Сезанна «Гора
Святой
Виктории»,
Н. Рериха
«Гималаи»;
 дидактическая
игра «Высоко,
низко»;
 лепка «Высокие
горные вершины»


Выставка рисунков
«Полезные
ископаемые нашего
района»;
 поход в музей
«Горный вал»;
 экологический
проект «В поисках
подземных
богатств»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Физическое
развитие»


пейзаже
в живописи
12.12 — День
Конституции РФ

13.12 — День медведя
в России

Воспитывать чувство
гордости за страну,
понимание и уважение друг
к другу

Продолжать
знакомить детей
с народными
праздниками;
 вызвать у детей
желание
изображать медведя
по схеме;
 закрепить умение
делать набросок
рисунка простым
карандашом;
 совершенствовать
изобразительно

Занятие по нравственноСовместная работа родителей
патриотическому развитию и детей в изготовлении герба.
«День Конституции»; игра Акция «Я - патриот»
«Плохие и хорошие
поступки»

Беседа с детьми
на тему «Добрый
Мишка Потапыч»;
 дидактическая
игра: «У медведя
во бору», «Гусилебеди», «Волк
и овцы»,
«Ловушка»;
 подвижная игра
«Жмурки
с медведем»;
 рисование
с закрытыми
глазами «Мишка»;


Выставка «Добрый
Потапыч»;
 экологический
проект «Бурый
медведь»;
 консультация «Как
прививать ребенку
бережное
отношение
к окружающей
среде»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


15.12 —
Международный день
чая

31.12 — Новый год

выразительные
умения;
 воспитывать
интерес
к традициям
русского народа
и бережное
отношение
к окружающему
миру



просмотр
видеофильмов
о медведях

Воспитывать
культурногигиенические
навыки;
 формировать
у детей навыки
культурного
поведения
в обществе;
 приобщать
к общечеловечески
м ценностям;
 развивать свободное
общение
со взрослыми
и в кругу
сверстников



Беседа на тему
«Разновидности
чая»;
подвижная игра
«Бычок
пестренький»;
шуточная
инсценировка
«чаепития»;
аппликация
«Чайный сервиз»;
досуг «Чайная
церемония»



Фотовыставка
«Домашние
посиделки за чаем»;
 семейная гостиная
в детском саду
«Мы за чаем
не скучаем»



Создать
праздничное
настроение у детей
и взрослых;
 сформировать
у детей навыки



Беседы на темы
«Здравствуй,
Новый год!»,
«Зимние игры
и забавы», «Какой
подарок я хочу
получить



Консультация
«Безопасность детей
в новогодние
праздники
и каникулы»;
 участие
в новогодних














детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Экспериментальная
деятельность
в работе с детьми»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы

пожаробезопасного
поведения;
 развивать
творческие
способности детей











от Дедушки
Мороза»;
совместное
украшение групп
в детском саду;
совместное
создание
адвент-календаря
к Новому году;
оформление
письма Дедушке
Морозу;
подготовка
подарков для
родных и друзей;
лепка «Шары
на елку»

утренниках
в возрастных
группах «Новый год
стучится в двери!»;
 выставка детскородительского
творчества «Этот
праздник — Новый
год!»

по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Консультация
«Правила вежливых
ребят»;
 развлечение,
посвященное
празднику
«Международный
день „спасибо“»



Январь
11.01 — Всемирный
день «спасибо»

Научить детей
пользоваться
вежливыми
словами;
 познакомить
с историей слова
«спасибо»;
 расширить понятие
детей о культуре
поведения;
 привить навыки
культурного
поведения детей
в общении друг


Подвижные игры:
«Собери слово
„спасибо“»,
«Улыбочка
и грусть»;
 игры-эстафеты:
«Прокати мяч
головой»,
«Передай мяч над
головой»;
 беседа-игра
«Волшебное
слово»;




Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации

с другом и другими
людьми

15.01 — День
зимующих птиц
в России

Расширить
представление
детей о перелетных
и зимующих
птицах;
 развивать
познавательную
активность;
 формировать
желание помогать
птицам (ставить
кормушки,
регулярно класть
в них пищу);
 воспитывать
бережное
отношение
к природе и птицам


игра: «Доскажи
словечко»,
«Вежливо —
невежливо»;
 чтение
художественной
литературы: «Что
такое хорошо, что
такое плохо»,
«История про
мальчика Диму»;
 изготовление
открыток
«Спасибки»

разнообразной
детской
деятельности



1. Беседа на тему:
«Что такое
Красная книга»,
«Эти
удивительные
птицы».
2. Чтение
художественной
литературы
о птицах:
В.В. Бианки
«Синичкин
календарь»;
 Т.П. Трясорукова
«Воронина
макаронина»;
 К.Д. Ушинский
«Дятел»,
«Кукушечка»,
«Леший»;


Консультация
и подготовка
буклетов на тему
«Как вместе
с детьми помочь
птицам зимой»;
 участие
в размещении
кормушек
на прогулочных
участках детского
сада;
 экологическая
викторина «Как
помочь птицам»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов




А.Я. Яшин
«Покормите птиц
зимой».

по организации
разнообразной
детской
деятельности

1. Подготовка
кормушек для
птиц.
2. Лепка, рисование
«Эти
удивительные
птицы»
17.01 — Всемирный
день снега



Познакомить детей
со Всемирным днем
снега
(Международным
днем зимних видов
спорта);
 приобщение детей
и родителей
к здоровому образу
жизни через
совместные
спортивные
мероприятия

18.01 —
Международный день
снеговика



Познакомить
дошкольников
с историей

Подвижная игра
«Снег, лед,
кутерьма,
здравствуй,
зимушка-зима!»,
игра «Снежный
бой»;
 поисковоиспытательная
деятельность «Как
тает снег»;
 беседа «Зимние
виды спорта»;
 изобразительная
деятельность
с использованием
нетрадиционной
техники
рисования
«Снежинки»




Прогулка
на участке

Конкурс «Снежные
конструкции»;
 спортивное
мероприятие
«Мы за ЗОЖ»



Развлечения и игры
с детьми на улице
«День снеговика»;







Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для

21.01 —
Международный день
объятий

возникновения
снеговика;
 приобщить
к культуре
и традициям
празднования
зимних праздников

группы: лепка
снеговика;
 чтение сказки Г.Х.
Андерсена
«Снеговик»;
 просмотр
мультфильма
«Снеговикпочтовик» (1955,
по сказке
Владимира
Сутеева «Елка»);
 краткосрочный
проект «Веселые
снеговики»

Воспитывать
у детей дружеское
отношение друг
к другу;
 обобщать знания
детей о дружбе;
 развивать у детей
желание прийти
друг другу
на помощь;
 способствовать
положительным
эмоциональным
действиям












Беседа на тему:
«Теплые
объятия», «Что
такое дружба?»;
сюжетно-ролевая
игра «Забота
о младших»;
игра «Помоги
другу»;
изобразительная
деятельность
«Рисунок другу»;
просмотр
мультфильма
«Самый большой
друг»



оформление
тематической
выставки книг
о зиме и снеговиках;
 смотр-конкурс
«Лучший снеговик
на территории
детского сада»

всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Консультация «Как
объяснить ребенку,
что такое дружба»;
 акция «Вместе
весело шагать»





Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме

«Духовнонравственное
воспитание
дошкольников»
28.01 — День
открытия Антарктиды

Дать детям
представление
об особенностях
географического
положения,
природы
Антарктиды;
 формировать
представление
о флоре, фауне
Антарктиды,
о связи организмов
со средой обитания














Рассматривание
иллюстраций
с изображением
холодных зон
планеты;
чтение книг
об Антарктиде;
аппликация
на тему
«Пингвины»;
рисование на тему
«Антарктида»;
дидактические
игры: «Сложи
животное», «Что
я за зверь»,
«Выложи
из геометрических
фигур
по образцу»;
подвижные игры:
«Отбивка
оленей»,
«Охотник
и звери»,
«Полярная сова»;
сюжетно-ролевые
игры:
«Отправляемся
в путешествие












Подбор информации
для детей по данной
теме;
подбор литературы:
Красная книга
России,
энциклопедии,
рассказы;
помочь детям
в составлении
рассказов
о животных
холодных полюсов
Земли;
проведение опытов
с детьми дома;
изготовление макета
«Царство холода
и льда»;
рисование
«Животные
Антарктиды»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Речевое развитие
дошкольников»


в Антарктиду»,
«Зоопарк»
31.01 — Всемирный
день ювелира

Уточнить знания
детей о профессии
«ювелир»;
 познакомить
с названием
драгоценных
металлов,
драгоценных
и полудрагоценных
камней;
 воспитывать
уважительное
отношение детей
к представителям
разных профессий














Беседа на тему
«Профессия —
ювелир»;
тематическая
экскурсия
в ювелирный
магазин;
аппликация
«Украшаем
силуэт»;
дидактическая
игра «Много,
мало»;
сюжетно-ролевая
игра «Ювелирная
мастерская»;
просмотр
видеофильма
о работе ювелира

Выставка детскородительского творчества
из подручного материала
«Ювелирное дело»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Социальнокоммуникативное
развитие
дошкольников»


Февраль
08.02 — День
российской науки



Развивать интерес
детей к игровому
экспериментирован
ию, развивающим

Дидактические игры
по ФЭМП:


«Найди предмет»;

Консультации «Волшебные
дорожки с палочками
Кюизенера»; «Веселая
математика»

Совместное планирование
мероприятий для всего
детского сада — групповых,
межгрупповых,

и познавательным
играм

10.02 — день
рождения утюга



17.02 — день
рождения Агнии Барто



«Подбери
фигуру»;
 «Какие бывают
фигуры»;
 «Досочки Э.
Сегена»;
 «Палочки
Кюизенера»

общесадовских,
с привлечением родителей



Познакомить детей
с историей утюга,
побудить понимать
назначение
и функции этого
предмета;
 закрепить умение
правильно
определять металл,
пластмассу и ткань,
их признаки;
 уметь определять
эти признаки
на основе
структуры
поверхности,
прочности,
твердости;
 учить
ориентироваться
в прошлом утюга



Беседа на тему
«Из чего сделан
утюг»;
 сюжетно-ролевая
игра «Домашние
хлопоты»;
 подвижная игра
«Хлопотливый
утюг»;
 изобразительная
деятельность:
украшаем утюг

Углубить
и расширить знания
детей о творчестве



Беседа на тему
«Творчество А.
Барто»;

Консультация
«Безопасность
ребенка дома»;
 театрализованное
представление
«Убежал утюг»;
 создание альбома
«Эволюция утюга»




Помощь
в организации

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности;
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Работа
с родителями
в детском саду»




Подбор
методической,
справочной,

А.Л. Барто, помочь
чувствовать
образность языка
стихотворений;
 развивать интерес
к поэтическому
слову, слуховое
и зрительное
внимание,
интонационную
выразительность,
связную речь детей,
активизировать
словарь по теме

чтение
художественной
литературы:
«Кораблик»,
«Игрушки»,
«Самолет»,
«Бычок», «Зайка»;
 дидактическая
игры «Продолжи
строчки»,
«Путаница»;
 играимпровизация
по стихотворению
Агнии Барто
«Воробей»


















литературнотворческой среды;
советы родителям
«Читаем А. Барто
вместе»;
оформление папокпередвижек
и наглядного
материала по теме
«Роль чтения стихов
А. Барто
в воспитании
ребенка»;
консультация для
родителей
с рекомендациями
по чтению детских
произведений;
творческие задания
для родителей
и детей «Читаем
вместе»;
выставка
«Иллюстрации
к стихам А. Барто»;
открытый просмотр
для родителей «Как
читать стихи
А. Барто»;
работа по подготовке
и организации
развлечения
«В гости к Агнии
Барто»;
заучивание стихов
с детьми;

энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



19.02 — Всемирный
день китов

Расширить кругозор
детей о самых
крупных
и загадочных
живых существах
на нашей планете,
уточнить знания
о морских
млекопитающих;
 прививать интерес,
любовь и бережное
отношение к живой
природе;
 воспитывать
бережное
отношение
к природе













21.02 —
Международный день
родного языка



Формировать
понятие «родной
язык», воспитывать
у детей интерес
к языкам;



Интерактивная
игра «Кто где
живет?»;
Д/И «Морские
и речные рыбы»;
П/И «Киты
и касатка»;
сюжетно-ролевая
игра «Морские
животные»;
речевая игра «Чей
хвост?»;
рисование
коллективной
работы-плаката
«Сохраним жизнь
китов»;
ознакомление
с миром природы.
«Кит
в опасности!» —
с использованием
ИКТ



Беседы на темы:
«Что такое родной
язык и почему его
так называют»,
«На каком языке
мы говорим»;



изготовление
атрибутов,
декораций

Выставка детскородительских
проектов «Берегите
китов»;
 викторина «Морские
млекопитающие»;
 развлечения «Как
по морю-океану...»

Консультации для
родителей «Роль
родного языка
в формировании
личности ребенка»;

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы

23.02 — День
защитника Отечества



упражнять детей
в образовании
новых слов;
 актуализировать
у детей словарь
синонимов,
антонимов,
многозначных слов;
 обогащать речь
детей пословицами
о языке



дидактические
игры: «Скажи
наоборот»,
«Слова-друзья»,
«Многозначные
слова»;
 рассматривание
иллюстраций
русской
национальной
одежды, русских
сувениров;
 чтение русских
народных сказок,
чтение сказок
других народов,
знакомство
с пословицами
и поговорками
о родном языке;
 слушание песен
народов России



викторина «Знатоки
родного языка»;
 открытое занятие для
детей и родителей
«Есть у каждого
язык, что родной
навеки»

по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Знакомить детей
с традицией
празднования Дня
защитника
Отечества;
воспитывать
патриотические
чувства;
 развивать интерес
к родному краю,
событиям прошлого
и настоящего;



Беседарассуждение
на тему «Какими
должны быть
богатыри?»;
 драматизация «Три
богатыря»;
 сюжетно-ролевая
игра «Богатыри»;
 игра-рассуждение
«Как бы поступил
богатырь?»;



Флешмоб «Папа
может»;
 конкурс детскородительских
работу на тему
«Наша армия
сильна»;
 общесадовский
праздник «Сильные
богатыри славной
Руси!»;
 краткосрочный
проект с детьми





Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,

27.02 — День белого
полярного медведя



закреплять знания
о военных
профессиях,
названиях военной
техники;
 развивать ловкость,
быстроту, интерес
к спорту;
 создать условий для
формирования
целостного
представления
о Российской
Армии;
 привлечь родителей
в воспитательнообразовательный
процесс



Формировать
знания детей
о животных
Арктики,
в особенности
о белом медведе,
его внешнем виде,
характерных
особенностях,
образе жизни;
 воспитывать
сопереживание
и доброжелательно
сть к белым
медведям, вызывать
стремление
защитить





прослушивание
аудиокниг
(былины про
Илью Муромца,
Добрыню
Никитича, Алешу
Поповича);
 рисование на тему
«Три богатыря»









Мини-проект
«День полярного
медведя»;
П/И «Мишка
косолапый»;
музыкальная игра
«Спи, мой
мишка»;
РР «Скажи
ласково»;
Д/И «Сравни
медвежат»;
Д/И «Составь
по росту»;
Д/И «Что сегодня
делал мишка»;

и родителями
«Мы — будущие
Защитники
Отечества»
(литературные
и музыкальные
вечера
к знаменательному
дню, экскурсии
в музей боевой
славы, участие
в организации
полевой кухни)









Выставка игрушки
«Белый медведь»;
конкурс поделок,
рисунков на тему
«Белый медведь»;
выставка книжек
о белом медведе;
оформление папкираскладки
«27 февраля — день
рождения белого
медведя»;
вечер с родителями
«Мишка-оригами»;

межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;


24.02–02.03 —
Масленица

их и сохранить
на планете;
 развивать у детей
познавательный
интерес к жизни
животных и птиц
холодных стран



Д/И «Пазлы» —
«Собери
фотографию
белого медведя»;
 изобразительная
деятельность
«Угощение для
медвежат»;
 лепка «Белые
медведи
на льдине»



Сформировать
представление
о традициях
масленичной
недели;
 закрепить знания
о русском костюме,
предметах быта,
ремеслах и видах
прикладного
искусства;
 познакомить
с народными
играми
и художественным
литературным
и музыкальным
материалом по теме

1. Беседы на темы
«Традиции
празднования
Масленицы»,
«Быт на Руси»,
«Гуляем,
запеваем,
Масленицу
зазываем»,
«Русский
костюм».
2. Дидактические
игры:

1. Участие
в оформлении
выставки «Посуда
на Руси».
2. Общесадовский
праздник
с конкурсами:



«Масленичный
стол»;
 «Накрой стол»;
 «Угадай, что
задумал»;
 «Угадай, для
чего».


1. Подвижные игры:

коллективная работа
«Берегите
полярного медведя»

для пап («Метание
валенка», «Кто
быстрей на санях»,
«Взятие крепости»);
 мам («Ленты в косы
заплетаем»)




обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной









«Березонька,
выручай»;
«В углы»;
«Горшки»;
«Маланья»;
«У дедушки
Трифона»;
«Терем».

детской
деятельности

1. Рассматривание
репродукции
картин:
А. Малюкова
«Портрет
императрицы
Александры
Федоровны»;
 В. Васнецова
«Аленушка»,
«Снегурочка».


1. Лепка, рисование
на тему
«Масленичные
гуляния»

Март
14.03 — Веснянкасвистулька



Расширять
представление
о народных
праздниках,
познакомить
с весенним
праздником

Тематическое
занятие —
праздник
«Весновкасвистунья»;
 дидактическая
игра «Посидим


Выставка народных
игрушек;
 проект
«Свистулька —
детская народная
игрушка»;




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы

07.03 — День
телефона

«Веснянка»,
обобщить знания
детей о перелетных
птицах;
 воспитание доброго
отношения
к маленьким
соседям по планете,
закреплять
представление
о том, что
в природе нет
«ненужных»
созданий, в ней все
целесообразно

рядком
да поговорим
ладком»;
 проект
«Свистулька —
детская народная
игрушка»



Познакомить
воспитанников
с историей
появления
телефона;
 расширить знания
о средствах связи;
 закрепить правила
речевого этикета
при общении
по телефону;
 повторить номера
телефонов служб
экстренной
помощи: пожарной,



Беседа на тему
«История
телефона»;
 просмотр
фотографий
первых
телефонных
аппаратов;
 игра-драматизация
по сказке Корнея
Чуковского
«Телефон»;
 дидактическая
игра «Диалоги
по телефону»
(по игрушечному





консультация
«Традиции семьи»

Участие
в организации
выставки «Музей
телефонов»;
 консультация «Как
отвлечь ребенка
от гаджетов»;
 оформление стенда
с памятками и чеклистами на тему
«Советы, как
преодолеть гаджетзависимость
у ребенка»

по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,


полиции, скорой
помощи

08.03 —
Международный
женский день

Сформировать
у детей ценностное
представление
о семье;
 вовлечь родителей
в совместную
с детьми
деятельность


телефону вызвать
скорую помощь,
полицию,
пожарную
службу);
 посещение музея
телефонов в ДОУ;
 аппликация
на тему
«Телефон»










Игры
и упражнения:
«Назови ласково»,
«Узнай
по голосу»,
«Закончи
предложение»,
«Вместе с мамой
готовим обед»;
квест «В поисках
пропавшей
Весны»;
подготовка
поделок для
родных: открытка
с мимозами или
полевыми
цветами;
рисование на тему
«Портрет
любимой
мамочки»;
выставка на тему
«Портрет

с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Игровой тренинг
«Праздник
счастливых мам
и бабушек»;
 акция «Ладошки
любви»;
 музыкальноспортивный
праздник к 8 Марта
«В поисках
Василисы
Прекрасной»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной


любимой
мамочки»
18.03 — День
воссоединения Крыма
и России













27.03 — Всемирный
день театра



Создать условия для
воспитания
патриотизма;
формировать
чувство гордости
за свою Родину;
расширить
представление
об истории Крыма
как части
российской
территории;
формировать
гражданскую
позицию
дошкольников
на основе
исторических
событий, связанных
с воссоединением
Крыма с Россией;
развивать
познавательный
интерес;
воспитывать
гордость за свое
Отечество, чувство
патриотизма



Вызвать у детей
интерес
к театральной
деятельности;













детской
деятельности

Беседа на тему:
«Воссоединение
Крыма и России»,
«Памятные места
Крыма»;
музыкальная игра
«Море волнуется
раз...»;
просмотр фильма
«Свидание
с Крымом»;
чтение
стихотворения
Павлова Н.И.
«Наш Крым»;
коллективная
аппликация
«Красота нашей
Родины»;
дидактическая
игра «Флаг моей
страны»



Консультация
«Россия и Крым
вместе»;
 беседы о важном
«Возвращение
Крыма в Россию»



Беседы:
«Знакомство
с понятием
„театр“» (показ



Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Оформление
информационного
стенда (папки-



Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической

дать детям
представление
о театре;
 способствовать
созданию у детей
радостного
настроения,
развивать
воображение
и способности
к творчеству














30.03 — День
вулканолога



Познакомить детей
с природными



слайдов, картин,
фотографий),
«Виды театров»;
знакомство
с театральными
профессиями"
(художник,
гример,
парикмахер,
музыкант,
декоратор,
костюмер,
артист);
беседы о правилах
поведения
в театре;
игры «В гостях
у сказки», «Театр
и музыка»;
художественное
творчество «Мой
любимый
сказочный герой»;
сюжетно-ролевая
игра:
«Мы пришли
в театр», «Мы —
артисты»;
кукольное
представление
по мотивам
русских народных
сказок

передвижки) «Театр
и дети»;
 выставка детскородительского
творчества «Театр
глазами детей»;
 фотовыставка
«Поход в театр
семьей»

Беседы на темы:
«Что такое вулкан



Опытноэкспериментальная

и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Подбор
методической,

31.03 — день
рождения К.И.
Чуковского

явлениями —
вулканами,
гейзерами,
их строением,
причиной
извержения;
 расширить
представления
детей об объектах
и явлениях неживой
природы;
 познакомить
с профессией
вулканолога;
 воспитывать
уважительное
отношение детей
к представителям
разных профессий

и какие они
бывают»,
«Профессия —
вулканолог»,
«Какие
инструменты
используют
вулканологи»;
 виртуальная
экскурсия
«Путешествие
к уснувшим
вулканам»
(рассматривание
фотографий гор
Килиманджаро,
Арарат, Фудзи);
 слушание серии
аудиокниг
Юстасии
Тарасовой про
вулкан
«Маленький
Вулканоежка»

деятельность
с детьми в группе
«Извержение
вулкана»;
 выставка детскородительского
творчества
«Вулканы»;
 семейные доклады
в возрастных
группах «Спящие
и действующие
вулканы в России»

справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Обобщить
и углубить знания
о творчестве К.И.
Чуковского;
 познакомиться
с историей
создания некоторых
произведений;
 сформировать
у детей навыки



Рассказать
дошкольникам
о писателе К.И.
Чуковском;
 прочесть
с воспитанниками
произведения К.И.
Чуковского
и предложить
нарисовать к ним
иллюстрации,



Театрализованное
представление
«Муха-Цокотуха»;
 выставка детскородительского
творчества
по произведениям
К.И. Чуковского





Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для

выразительного
чтения;
 совершенствовать
различные виды
речевой
деятельности;
 воспитывать
чувство любви,
добра и радости
от общения друг
с другом на основе
произведений
автора













слепить героев
из пластилина или
заняться
конструированием
,
иллюстрирование
м сказки «МухаЦокотуха»;
провести
литературную
викторину
по сказкам К.И.
Чуковского;
помочь детям
организовать
сюжетно-ролевую
игру «Добрый
доктор Айболит»;
сделать теневой
театр по сказке
«Федорино горе»
и разыграть
представление;
провести занятие
по формированию
основ финансовой
грамотности
«Приключение
Мухи-Цокотухи»;
изготовить
по мастер-классу
с ребенком макет
по сказке К.И.
Чуковского
«Айболит»;
провести
виртуальную

всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

экскурсию
по дому-музею
К.И. Чуковского
в Переделкино

Апрель
01.04 —
Международный день
птиц

Воспитывать
любовь и бережное
отношение
к птицам;
 прививать любовь
к родной природе;
 формировать
целостный взгляд
на окружающий
мир и место
человека в нем


Беседа на тему:
«Что такое
Красная книга»,
«Эти
удивительные
птицы»;
 познание экологии
«Весна.
Перелетные
птицы»;
 чтение
художественной
литературы: Л.Н.
Толстой
«Лебеди»,
«Птичка»,
А. Яшин
«Покормите
птиц», В. Бианки
«Синичкин
календарь»,
Г. Андерсен
«Гадкий утенок»;
 художественнотворческая
деятельность:
рисование «Наши
друзья —
пернатые»;


Создание совместно
с родителями
Красной книги
Энского района;
 оформление папкипередвижки:
«Зимующие птицы»,
«Перелетные
птицы»,
«1 апреля —
Международный
день птиц»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


аппликация
на тему «Лебеди»,
лепка «Снегири
на ветке»;
 конструирование
«Птицы»


02.04 — день
рождения Г.Х.
Андерсена

07.04 — День здоровья

Воспитывать
бережное
отношение
к книгам, интерес
к художественной
литературе;
 поддерживать
интерес детей
к театральной игре
путем
приобретения
игровых умений
и навыков,
способность
воспринимать
художественный
образ, следить
за развитием
и взаимодействием
персонажей



Развивать
двигательные
навыки;
 закреплять
культурно-














Беседа на тему
«Зачем человеку
книги?»;
чтение и пересказ
сказки «Стойкий
оловянный
солдатик»;
д/и
«Последовательно
сть событий»;
экскурсия
в библиотеку;
сюжетно-ролевая
игра: «Театр»,
«Путешествие
в театр»

1. Консультации:








«Театр в жизни
ребенка»;
«Как устроить
домашний театр для
детей»;
«Сказочные герои
глазами детей»;
«Роль
художественной
литературы
в развитии речи
детей»;
«Играйте вместе
с детьми».

1. Экскурсия
в «Комнату сказок»

Утренняя
гимнастика;
 закаливающие
процедуры;



Консультация
с медсестрой «Как
отучить детей
грызть ногти»;

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
 выставка
в методическом
кабинете по теме
«Театрализованная
деятельность
в детском саду»




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной

11.04 — День березы

гигиенические
знания детей;
 закрепить знания
о здоровом образе
жизни, получить
положительные
эмоции
от совместной
деятельности



беседа на тему
«Наши верные
друзья — режим
дня»;
 спортивные игры
на свежем воздухе
«Лиса
в курятнике»,
«Пробеги тихо»,
«Полетели»,
«Зайцы и волк»;
 физкультурный
досуг
«Путешествие
в страну
Здоровейка»



лекция медсестры
на тему «Опасность
малоподвижного
образа жизни для
здоровья ребенка»;
 беседа
с инструктором
по физической
культуре «Как
стимулировать
ребенка двигаться»;
 оформление
информационного
стенда (папкипередвижки)
«Приемы для
стимуляции
двигательной
активности детей»;
 общесадовский
спортивный
праздник «Всей
семьей на старт!»

литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Познакомить
воспитанников
с символом России;
 воспитывать у детей
патриотические
чувства — любовь,
гордость
и уважение
к Родине



Беседа на тему
«Праздник
русской беседы»,
«Полезные
свойства березы»;
 рассматривание
иллюстраций
березы в разные
времена года;
 чтение
и разучивание
песен, стихов,



Праздник «Во поле
береза стояла»;
 фотовыставка
семейных
фотографий на фоне
березок «Люблю
березку русскую»





Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского

хороводов
о березе;
 аппликация
«Березовая роща»;
 целевая прогулка
«В гости
к березке»
(обсуждение
внешнего вида
и свойств дерева
на прогулке)
 тематическое
развлечение
«День русской
березки»
12.04 — День
космонавтики

Воспитывать
патриотические
чувства, гордость
за героев —
летчиковкосмонавтов,
покоривших
космос;
 прививать чувство
гордости за свою
страну, желание
быть в чем-то
похожим на героевкосмонавтов


Беседы на темы:
«Познание
космоса»,
«Первый полет
Ю.А. Гагарина
в космос»,
«Белка
и Стрелка»;
 беседы с детьми
на темы:
«Земля — наш
дом
во Вселенной»,
«Что такое
Солнечная
система»;
 проект ко Дню
космонавтики
«Этот


сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности











Спортивное
развлечение «Юные
космонавты»;
конкурс «Ловкий
карандашик» —
рисунки о космосе;
консультация
«Правила
безопасности для
детей. Безопасность
на дорогах»;
создание
фотоальбома
о космосе;
беседы в семейном
клубе «Юрий
Гагарин — первый
покоритель
космоса»

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций












15.04 — Всемирный
день искусства

Познакомить детей
с понятием
«искусство»;
 формировать
у детей потребность
к изучению
и освоению разных
видов искусств


удивительный
космос»;
чтение стихов про
космос («Улыбка
Гагарина»,
И. Левченко;
«Звездный Дом»,
автор
В. Астеров;
«Луна», автор
Л. Громова);
словесная игра
«Ассоциации»
на тему космоса;
просмотр
мультфильма
«Тайна третьей
планеты»;
Сюжетно-ролевая
игра
«Космическое
путешествие»;
п/и «Кто быстрее
соберет все
звездочки?»

Беседы на темы:
«Что такое
искусство»,
«Какие есть виды
искусств»;
 игра «Творческие
профессии»;
 знакомство
с музыкальными
инструментами


и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Участие в выставке
фотографий
воспитанников
на тему «Маленькие
артисты»;
 литературная
гостиная «Стихи
любимых детских
поэтов»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование


и изделиями
народноприкладного
искусства;
 просмотр
репродукций
картин известных
художников;
 театрализованные
игры «Репка»,
«Теремок»,
«Колобок»

22.04 —
Международный день
Земли

Воспитывать
любовь к родной
земле;
 познакомить детей
с праздником —
Днем Земли;
 расширять
представление
детей об охране
природы;
 закрепить знание
правил поведения
в природе














Беседа на тему
«Планета Земля»;
сюжетно-ролевая
игра «Если
я приду в лесок»;
дидактическая
игра «Это зависит
от каждого
из вас»;
просмотр
видеофильмов
«Жители планеты
Земля»;
лепка «Глобус»;
изобразительная
деятельность
«Мы жители
Земли»;
чтение
художественной

мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Консультация «Что
рассказать ребенку
о планете Земля»;
 экологический
проект «Земляне»;
 развлечение
«В гостях
у спасателей»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


литературы:
А. Блок
«На лугу»,
С. Городецкий
«Весенняя
песенка»,
Ф. Тютчев
«Весенние воды»,
В. Жуковский
«Жаворонок»,
М. Зощенко
«Великие
путешественники
», К. Коровин
«Белка»,
Ю. Коваль
«Русачоктравник»,
Ф. Тютчев
«Весенняя гроза»

Май
01.05 — Праздник
Весны и Труда

Воспитать чувство интереса
к истории, чувство
патриотизма

Беседа на тему
«Что я знаю
о труде»;
 конструирование
«Открытка
к празднику»;
 дидактическая
игра «Что нужно,
чтобы
приготовить
праздничный
салат (пирог)»;


Выставка рисунков
на тему «Праздник
Весны и Труда»;
 выставка семейного
альбома «Праздник
Весны и Труда»;
 участие в шествии
«Весна. Труд. Май»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов


сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Магазин»,
«В поликлинике»,
«Шоферы»,
«В школе»;
 чтение
стихотворения
«Черемуха»
Е. Благининой;
 игровая ситуация
«Что ты подаришь
другу
на праздник?»

по организации
разнообразной
детской
деятельности



09.05 — День Победы

Воспитывать
дошкольников
в духе патриотизма,
любви к Родине;
 воспитывать
уважение
к заслугам
и подвигам воинов
Великой
Отечественной
войны


Беседа на тему
«День Победы —
9 мая»;
 дидактическая
игра: «Как
называется
военный...»,
«Собери
картинку»
(военная
тематика);
 просмотр
видеоролика
«О той войне»;
 рассматривание
альбома «Они
сражались
за Родину!», серия
картинок «Дети —
герои ВОВ»;











Конкурс работ
ко Дню Победы;
экскурсия
к памятнику
Неизвестному
Солдату.
Возложение цветов;
проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного
9 Мая, выступление
детей и педагогов;
консультация для
родителей на тему
«Знакомьте детей
с героическим
прошлым России»;
акция «Бессмертный
полк»;

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности












15.05 — Международн
ый день семей

Расширять
и совершенствовать
знания детей
о ценностях семьи
и семейных
традициях;
 воспитывать любовь
и уважение
к членам семьи;


чтение
художественной
литературы: книги
с рассказами
и стихами («Дети
войны»,
Е. Благинина
«Почему
ты шинель
бережешь?»);
аппликация
«Открытка
ветерану»;
экскурсии
к памятным
местам;
конструирование
на тему «Военный
корабль»;
слушание музыки:
Ф. Шуберт
«Военный марш»,
А. Пахмутова
«Богатырская
наша сила»

Беседы на темы:
«Что такое
семья?»,
«Семейный
этикет»;
 лепка, рисование
«Моя любимая
семья»;
 просмотр
мультфильмов:




минута молчания

Родительская
гостиная «Семья
и семейные
ценности»;
 конкурс семейных
альбомов «Дружная
семья»;


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование


18.05 — День музеев



воспитывать
взаимопонимание,
доброжелательное
отношение друг
к другу;
 сформировать
духовные
и нравственные
качества

«Мешок яблок»
(1974, реж.
В. Бордзиловский)
, «Высокая гора»
(1951, реж.
Л. Амальрик, В.
Полковников);
 сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Выходной день
моей семьи»



Уточнить знания
детей
о деятельности
музейных
работников;
 воспитывать
интерес к музейной
культуре;
 способствовать
развитию речи
и логического
мышления



Беседа на тему:
«Что такое
музей»;
 игра «Музейный
реставратор»;
 просмотр
презентации
«Самые известные
музеи мира»





физкультурный
досуг «Семейные
старты»

Проект «Мини-музей
в группе»;
 выставка фотокартин
«Музеи России»;
 экскурсия в музей
города

мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


24.05 — День
славянской
письменности

Воспитывать
любовь к Родине,
уважение
к народным
традициям;
 сформировать
нравственноэстетическое
отношение
к окружающему
миру



Воспитывать
желание проявлять
творческую
инициативу,
повышать
настроение детей;
 дать детям
элементарные
знания
и представления
о международном
празднике — Дне
защиты детей











Беседа по теме
«День славянской
письменности»;
музыкальная игра
«Передай платок»;
малоподвижная
игра «Здравствуй,
друг!»;
игра «У медведя
во бору»;
показ презентации
«Виртуальная
экскурсия
в историю
книгоиздания
на Руси»



Консультация для
родителей
«24 мая — День
славянской
письменности»;
 проект «Неделя
славянской
письменности
и культуры»



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Памятка «Берегите
своих детей!»;
 консультация для
родителей «Права
ребенка»;
 беседа с родителями
о создании
благоприятной
атмосферы в семье



Июнь
01.06 — День защиты
детей



Беседы на темы:
«История
создания
праздника», «Моя
любимая игра»,
«Я имею право»,
«Моя любимая
книга»;
 тематическое
развлечение
по теме;
 чтение
художественной
литературы:
А. Барто
«Я расту»,



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной

Э. Успенский
«Ты и твое имя»,
сказки «Сестрица
Аленушка
и братец
Иванушка»,
«Гуси-лебеди»,
«Кукушка»,
С. Михалков
«А что у вас»,
В. Маяковский
«Что такое
хорошо и что
такое плохо».
Пословицы
о семье;
 рисование на тему
«Веселое лето»;
 рисование
цветными
мелками
на асфальте
по замыслу;
 сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«К нам пришли
гости», «Угостим
чаем», «Детский
сад», «Школа»,
«Больница»
06.06 — День русского
языка



Воспитывать
любовь и уважение
к русским поэтам,
прививать любовь
к родному слову;

Беседа на тему
«О русском
языке»;
 развивающая игра
«Дружба, или


детской
деятельности

Выставка «Стена
добрых слов»;
 консультация «Какие
сказки читать
детям?»;




Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,

воспитывать
устойчивую
потребность
в общении
со сказкой;
 воспитание
бережного
и уважительного
отношения к книге;
 сформировать
дружеские
взаимоотношения
между детьми

Какая
картинка...»;
просмотр
видеофильма
по теме;
игра-кричалка
«Я начну, а ты —
продолжи!»;
русская народная
игра «Зарязаряница»;
разучивание
потешек:
«Кисонькамурысонька»,
«Еду-еду к бабе,
деду»;
игра-драматизация
по сказке
«Колобок»;
подвижная игра
«Каравай»



Беседа на тему
«Биография А.С.
Пушкина»;
 чтение
художественной
литературы:
«Сказка о золотом
петушке»,
«Сказка о золотой
рыбке», «Сказка
о попе
и работнике его
Балде», «Сказка

















06.06 — День
рождения А.С.
Пушкина

Воспитывать
любовь
к творчеству А.С.
Пушкина;
 активизировать
знания детей
о сказках;
 учить вспоминать
героев сказок,
их имена,
характеры,
внешний вид




консультация
«Родной язык —
мое богатство»

Оказание
информационной
и методической
помощи родителям;
 привлечение
родителей
к созданию
выставки «Мой
Пушкин»;
 наглядная
информация для
родителей:
«Знакомим

межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов


о царе Салтане»,
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях»;
 игра «Выбери
корабль царя
Салтана»;
 конструирование
из бумаги
«Кораблик»
по мотивам сказки
о царе Салтане

09.06 —
Международный день
друзей

12.06 — День России

Воспитывать
уважительное
отношение
к другим людям,
их интересам;
 уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;
 воспитывать
доброжелательное
отношение
к сверстникам
и взрослым




Познакомить детей
с праздником «День
России»,













Беседа на тему
«Что такое
дружба»;
дидактическая
игра «Оцени
поступок»;
сюжетно-ролевая
игра «Настоящие
друзья»;
рисование
на асфальте «Кто
твой друг»;
изобразительная
деятельность
«Подарок другу»

Беседаразмышление
«Я — гражданин

дошкольников
со сказкой»,
«Великий писатель
и поэт...»;
 разработка памяток
для родителей «Как
научить ребенка
слушать?»;
 выставка совместных
творческих работ
родителей и детей
«Здравствуй,
Пушкин»
Проект «Международный
день друзей — настоящий
друг»



Выставка семейных
рисунков «Россия —
великая наша
держава»;

по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности




Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского

с символами
государства;
 развивать у детей
чувство любви,
уважения, гордости
за свою Родину

Российской
Федерации»;
чтение
художественной
литературы
о России;
проведение
экскурсий в минимузей «Русское
наследие»;
просмотр
мультфильма
«История России
для детей» (авт.
М. Князева);
русская народная
игра «Горелки»
на прогулке;
дидактическая
игра «Я и моя
Родина»;
подвижные игры
на прогулке:
«Передай флаг»,
«Найди свой
цвет»



консультация для
родителей
«Патриотическое
воспитание
в семье»;
 создание альбома
«Россия — наша
страна»

сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседа на тему
«Службы помощи
на страже
здоровья», «Кто
такой врач и что
он делает?»;
 сюжетно-ролевые
игры «На приеме



Консультация «Что
можно рассказать
детям о празднике»;
 тематическое
развлечение «Люди
в белых халатах»















16.06 — День
медицинского
работника

Формирование
представлений
о профессии врача,
ее социальной
значимости
и гуманной
направленности;
 закрепить знания
детей о том, как




Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;

сохранить
и укрепить
здоровье

22.06 — День памяти
и скорби

Расширять
и систематизироват
ь знания детей
о Великой
Отечественной
войне;
 формировать
нравственнопатриотические
качества:
храбрость, честь,
мужество,
стремление
защищать свою
Родину;
 способствовать
формированию
у детей интереса


у врача»,
«Больница»;
 игра —
драматизация
сказки в стихах
«Айболит»,
К. Чуковский;
 беседа
с медсестрой «Как
важно беречь свое
здоровье»











Беседа на тему
«22 июня — День
памяти и скорби»;
прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная
война», «22 июня
ровно в 4 часа...»,
«Катюша»;
оформление
открыток
«Города-герои»;
сюжетно-ролевые
игры: «Моряки»,
«Пограничники»;
чтение
стихотворения

совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


Консультация для
родителей
«22 июня — День
памяти и скорби»;
 возложение цветов
к памятнику;
 выставка рисунков
«Мы помним»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


к истории своей
семьи, своего
народа;
 воспитывать
уважение
к старшему
поколению

Р. Рождественског
о «Помните!
Через века, через
года — помните!»

Июль
02.07 — Международн Воспитывать бережное
ый день собак
и ответственное отношение
к животным

Беседа на тему
«Собака — друг
человека»;
 знакомство
с подвигами
собак-героев
в годы Великой
Отечественной
войны;
 тематическая
встреча
с сотрудниками
приюта для
животных


Акция «Помоги
животным найти
хозяина»;
 семейный квест
«Пропала собака»


Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


08.07 — День семьи,
любви и верности

Расширять
и совершенствовать
знания детей
о ценностях семьи
и семейных
традициях;
 воспитывать любовь
и уважение
к членам семьи;
 воспитывать
взаимопонимание,
доброжелательное
отношение друг
к другу;
 сформировать
духовные
и нравственные
качества












Беседы на темы:
«Семья — это
значит
мы вместе»,
«Неразлучная
семья — взрослые
и дети», «Когда
я буду большой»,
«Петр и Феврония
Муромские —
легенда о любви»;
аппликация:
открыткаромашка для
родных
и родителей «Раз
ромашка, два
ромашка!»;
рисунки
на асфальте
«Мы рисуем
солнце, небо
и цветок»;
сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Наш дом»,
«Дочки-матери»,
«Играем
в профессии»,
«День рождения»;
музыкальное
развлечение,
посвященное Дню
любви, семьи
и верности «Когда















Консультация «Роль
семьи
в историческом
просвещении
детей»;
общее родительское
собрание
«Семейные
ценности
в современном
обществе»
акция «Символ
праздника —
ромашка» (вручение
ромашек
на утренней встрече
родителей
и сотрудников);
конкурс плакатов
с участием
родителей «Моя
семья — мое
богатство!»;
«Волшебство
маминых рук»:
дефиле головных
уборов, сделанных
родителями
совместно с детьми;
фотовыставка
«Загляните
в семейный
альбом»;
семейная
конференция
«Важность

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


семья вместе, так
и душа на месте»

09.07 — Всемирный
день животных

18.07 — День ПДДТТ

Воспитывать
бережное
отношение к диким
и домашним
животным;
 воспитывать у детей
гуманное
отношение
ко всему живому,
чувство
милосердия;
 учить правильному
поведению
в природной среде;
 закладывать основы
экономической
культуры личности



Воспитывать
у детей культуру
поведения
в общественных














семейных
традиций»;
 семейный конкурс
национальных
традиций «Это моя
семья»;
 краткосрочный
проект
«Генеалогическое
древо моей семьи»

Беседа на тему
«Дикие
животные»;
дидактические
игры: «Зоопарк»,
«Больница для
животных»,
«Покажи
животное»;
подвижная игра
«Чижик»;
чтение
стихотворения
«Где обедал
воробей?»;
чтение сказки
«Гуси-лебеди».
Коллективное
рисование
по сказке



Акция «Помоги
диким животным»;
 выставка рисунков
«Дикие животные»



Беседы: «Что
я видел на улице,
когда шел
в детский сад»,



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Консультация
на тему «Почему
дети попадают
в ДТП?»;



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского

местах
и устойчивый
интерес
к самостоятельной
двигательной
деятельности,
двигательное
творчество;
 стимулировать
формирование
уверенности в себе,
своих силах;
 воспитывать
доброжелательное
отношение друг
к другу










«Наш друг —
светофор!»;
сюжетная
утренняя
гимнастика
«Путешествие
на зеленый свет»;
дидактическая
игра «Узнай
и назови
дорожный знак»;
подвижные игры:
«Воробышки
и автомобиль»,
«Самолеты»,
«Сигналы
светофора»;
сюжетно-ролевая
игра «Шоферы»;
аппликация «Цвета
светофора»













27.07 — День ВМФ
(День Военноморского флота)

Воспитывать
патриотизм,
чувство гордости
за нашу Родину;
 воспитывать
чувства
коллективизма,
товарищества,
взаимовыручки


Беседа на тему:
«Виды
транспорта»,
«Символика
ВМФ», «Одежда
моряков»;
 рисование
«Раскрашиваем
кораблик»
(выполненный


буклет «Безопасные
шаги на пути
к безопасной
дороге»;
выставка совместных
творческих работ
родителей и детей
«Я — пешеход!»;
составление
маршрутных листов
«Мой безопасный
путь в детский сад»;
выставка работ «Все
машины хороши,
выбирай на вкус»
(поделки
из подручных
материалов);
участие в детской
акции «Листовки —
водителям!»;
выставка семейных
рисунков
«Мы за безопасное
движение»

Выставка рисунков
«Морские
защитники страны»;
 тематическое
досуговое
мероприятие
«Морские
приключения»


сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;









30.07 —
Международный день
дружбы



Уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;

в технике
оригами);
лепка «Кораблик»;
коллективная
работа «Якорь»;
дидактические
игры: «Морские
профессии»,
«Морской бой»,
«Море волнуется
раз...»;
игрыэксперименты:
«Морская вода
и ее свойства»,
«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизация
соли в процессе
нагревания»,
«Тонет —
не тонет»;
просмотр
мультфильмов
о морских
приключениях:
«Катерок»,
«Осьминожки»,
«Капитан»

Беседа на тему
«Что такое
дружба»;
 чтение
художественной
литературы


Общесадовский праздник
«Мир похож на цветной луг,
если рядом со мной друг»



обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы



формировать
навыки общения
друг с другом;
 развивать навыки
позитивного
социального
поведения;
 воспитывать
доброжелательное
отношение
к сверстникам
и взрослым

(М. Пляцковский
«Урок дружбы»);
 развлечение «День
дружбы»;
 изготовление
подарков для
друзей

Воспитывать
у детей интерес
к русскому
фольклору
и народным
обычаям;
 познакомить
с историей
праздника, его
приметами,
традициями;
 создавать
положительную
мотивацию



по выбранной
тематике проекта;
 совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Август
02.08 — Ильин день



Беседы по темам:
«Ильинкин день»,
«Свойства воды»;
 дидактические
игры: «Солнышко
и дождик»,
«Водоносы»,
«Змей Горыныч»,
«Кто быстрей
поймает рыбку?»;
 игрыэксперименты:
«Морская вода
и ее свойства»,

Краткосрочный
проект «Свойства
воды»;
 фотовыставка
«Водные
достопримечательно
сти города»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации


к сохранению
духовных
ценностей
российского
народа;
 воспитывать
наблюдательность,
уважительное
отношение
к традициям
05.08 —
Международный день
светофора

10.08 — День
строителя

Воспитание
осознанного
отношения
к выполнению
правил
безопасности;
 формирование
элементарных
представлений
о правилах
безопасности
дорожного
движения;
воспитание
осознанного
отношения
к необходимости
выполнения этих
правил




Развивать у детей
интерес к трудовой
деятельности
взрослых;

«Окрашивание
морской воды»,
«Кристаллизация
соли в процессе
нагревания»,
«Тонет —
не тонет»














разнообразной
детской
деятельности

Беседы по темам:
«Что такое
светофор», «Три
цвета светофора»;
чтение: «Сказка
о светофоре
Светике»;
дидактическая
игра «Наш
помощник
светофор»;
подвижная игра
«Светофор»;
просмотр
мультфильма
«Мой приятель
светофор»;
аппликация
«Светофор»



Фотовыставка «Мой
ребенок
в автокресле»;
 конкурс поделок
«Страна
Светофория»;
 совместный досуг
«Эстафета зеленого
огонька»



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Беседы по темам:
«Профессия —
строитель», «Что
такое стройка»;



Выставка рисунков
«Профессии
родителей»;
 оформление папокпередвижек:



Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,

познакомить детей
с инструментами,
которые
используют
строители в работе;
 отметить важность
строительных
профессий
и воспитывать
уважение
к их труду












12.08 — День
физкультурника

Прививать любовь
к спорту
и физической
культуре;
 создать радостное
эмоциональное
настроение


просмотр
мультфильма
«Песенка
мышонка»;
чтение
художественной
литературы:
В. Маяковский
«Кем быть»,
С. Михалков «Три
поросенка»,
русская народная
сказка «Заюшкина
избушка»,
«Теремок»,
стихотворения
о строителях;
игра «Слушайслушай,
профессию
не прослушай»;
игра
«Архитектор»;
игра
«Монтажники»;
конструирование
«Стройка»

Беседа на тему
«В здоровом
теле — здоровый
дух!»;
 разминка
«Мы ногами,
мы руками»;










«В жаркий день —
на пляже,
в бассейне, на даче»,
«Игры с песком
на летнем отдыхе»;
оформление
альбомов
«Строительные
профессии»;
изготовление
атрибутов (шляпа,
бусы) для сюжетноролевой игры «Наша
стройка»;
участие в создании
выставки
строительной
техники;
участие родителей
в подготовке
и проведении
экскурсии
к путепроводу

Праздник «День
физкультурника»;
 выставка рисунков
«Со спортом
дружить —
здоровым быть»


межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



Подбор
методической,
справочной,
энциклопедической
и художественной
литературы
по выбранной
тематике проекта;

знакомство
с видами спорта;
 развлечение
«Веселая
эстафета»

совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности



19.08 —
Международный день
окружающей среды

Способствовать
формированию
у детей
представления
о правильном
поведении
в природе;
 воспитание чувства
ответственности
за судьбу родной
земли, бережного
отношения
к природе
и ее составным
частям, уважения
ко всему живому


Беседы по темам:
«Окружающая
среда — как
ее сберечь»,
«Знатоки
животного мира»,
«Как вести себя
в природе»;
 дидактическая
игра «Будь
внимательным»;
 строительная игра
«Терем для
животных»




Акция «Соберем
мусор»;
 выставка рисунков
«Поможем
природе»;
 консультация
«Правила поведения
в лесу»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


22.08 — День
Российского флага

Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение к своей
стране;
 воспитывать
уважительное
отношение
к государственным
символам России






















Беседа на тему
«Государственные
символы России»;
приобщение
к социокультурны
м ценностям —
«Гордо взвейся
над страной, Флаг
России наш
родной!»
с использованием
ИКТ;
конструирование
«Флажок
на палочке»;
чтение книги
А. Кузнецова
«Символы
Отечества»;
дидактическая
игра «Найди флаг
России»;
подвижная игра
«Кто быстрее
до флажка»;
игра-эстафета
«Передай
флажок»;
сюжетно-ролевая
игра «Морское
путешествие»;
изобразительная
деятельность
«Российский
флаг»;
участие
в церемонии











Конкурс чтецов
«Флаг наш —
символ доблести
и народной
гордости»;
развлечение
на свежем воздухе
«Это флаг моей
России.
И прекрасней флага
нет!»;
папка-передвижка
«22 августа — День
Государственного
флага России»;
участие в выставке
совместного
творчества с детьми
«Флаг России
в детских руках»;
книжноиллюстративная
выставка «Великий
флаг, Российский
флаг» в рамках
цикла «Славься
страна!
Мы гордимся
тобой!»

Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности


поднятия и спуска
флага в ДОО
27.08 — День
российского кино

Воспитывать
интерес у детей
к театральной
деятельности,
формировать
культурные
ценности;
 воспитывать любовь
к российскому
киноискусству,
в частности
к мультфильмам


Беседы на темы:
«Что такое
кино?», «Какие
бывают фильмы
(жанры)», «Кино
в нашей жизни»,
«История
кинематографии»;
 чтение:
произведения
художественной
литературы
о подвиге народа
во время войны,
сказки русские
народные;
 «Уроки
доброты» —
просмотр сказок
и мультфильмов
о добрых делах;
 создание альбома
«Профессии
кино»


Выставка поделок
и рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма»;
 консультация для
родителей «Влияние
мультфильмов
на формирование
личности ребенка
дошкольного
возраста»;
 развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»


Совместное
планирование
мероприятий для
всего детского
сада — групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей;
 обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастер-классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
